摘 要：1996年岳阳教育科学研究所的贾国钧教授提出字理识字教学法，提出在识字教学中采用追究字理的方式解决初学汉字繁难问题。课题在文献分析和问卷调查基础上，通过个案研究和实践，对贾国钧教授的字理识字教学法加以改进并运用于小学教育实践当中，以解决当今教师对于汉字教学怎么教和教什么的问题，探索基于字理的小学识字教学法。71428

毕业论文关键词：字理识字，小学教育，汉字教学

Abstract：Is proposed in 1996 Yueyang Institute of educational science of Jia Guojun professor "word literacy" teaching method, proposed in literacy teaching and the pursue of Chinese characters way beginners troublesome problem of Chinese characters. Topic in the literature analysis and questionnaire survey, through a case study and practice, Professor of Jia Guojun "the character principle is literate the teaching method to be improved and shipped for primary school education practice, in order to solve today's teachers for the teaching of Chinese characters: how to teach and what to teach, to explore" based on the 'word' primary school literacy teaching method.

Keywords：Word processing literacy,primary school education, Chinese character teaching

目   录

1前言 4

2字理识字教学法的内涵解释 4

2.1字理 4

2.2字理识字教学法 4

3小学低年级识字教学中，字理识字教学法的误用 4

3.1误读偏旁或部首 5

3.2混淆偏旁和部首 5

3.3曲解字理 6

4误用、曲解字理识字教学法的原因 7

4.1字理识字教学法诞生之早，社会难以接受 7

4.2教师文化水平低，教育观念陈旧 7

4.3学生缺乏独立思考的能力，唯听是从 8

5字理识字教学法的正确运用 8

5.1解析象形字 9

5.2解析形声字 10

结  论 12

参 考 文 献 13

致谢 14

1前言

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是整个小学阶段语文教学的基础。《语文课程标准（2011年版）》中明确指出，在第一学段（1-2年级）需认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。但是，就目前的状况来看，在不少小学中，教师一味强调用记忆的方式让学生记住字的笔顺、结构和笔画，而忽略了字的意义。字形和字义的联系不明确或缺失，就会导致学生在写字的过程中出现错字、别字，而教师又会以罚抄的方式加深巩固，如此恶性循环，达不到预期的课程目标。针对这样的状况，笔者认为，小学低年级识字教学应采用合适合理的方法，如字理识字教学法。论文网

汉字是一种表形表义的语言符号，是我们的祖先发挥智慧创造出来的。字理识字教学法延续了汉字作为语言符号的特征，注重字的音、形、义三要素的结合，从而能让学生更好的掌握字形、字义，减少学生写错字、别字的几率，使小学语文阶段的识字教学的效率得到更大提高。