摘要:在初中阶段，提高学生的写作能力是重要的教学目标之一。初中生能否具备良好的写作能力不单单关系着语文成绩的高低，而且也与能否深刻了解中国渊博的文化，做好语言文字的相关学习以及提高自身的语文素养有着很大关联。作为一名初中教师，宜关注学生主体性，运用恰当的方法让学生在轻松的氛围中愉快地着笔，写出“情”“意”并重的好文章。72981

关键词：初中；写作能力；培养

Abstract: Improving the students' writing ability is one of the important teaching goal in junior secondary education。 Junior high school students can have good writing skills is not only connected with the level of language performance, but also linked with deep understanding of the profound Chinese culture, doing a good job in language learning and improving their language literacy。 A junior high school teacher should be paying attention to the students' subjectivity and the use of appropriate methods to let students in a relaxed atmosphere happily be with a pen to write a good article both of "emotion" and "meaning" 。

Keywords: junior; writing; developing

初中作文衔接小学作文和高中作文，具有过渡作用，处在作文教学的“中部”阶段，也就是小学作文和高中作文的一个衔接阶段[1](p25-29)。如何进行这样一种从注重语词性训练到注重思想性训练、从笔法稚嫩的简要叙述到文体通达的成熟作文的过渡，是每位中学语文教师都需要重视的问题。“意气风发，慷慨激昂，几乎不见了；叙事流畅，娓娓道来，差不多久违了；议论风生，言近意远，难得一见了”。于漪老师在《今天怎样教语文》如此指出现在中学作文的某些不良教学现状。

当前时期，通用的传统作文教学模式包括“命题—写作—批改—讲评”等环节，大多数老师都是根据这四步进行概论式的扩充，笼统地进行讲授中心立意、语言构思，而不是有针对性（如针对学生的写作水平划分或者对作文题材的分类划分等）地教学。这种传统模式并不能说它是错误的，而是这种传统性并不能涵盖学生在作文时面临的各种问题。这种“大且概”的从宏观视角出发的作文教学模式往往缺少“视微”的敏锐度，在实施作文课堂教学时，有时难以关注每一个学生。

另外，当今时代，各种新式媒体四溢，充斥着学生的感官，降低了学生对文学文本的热忱，比如作文中频繁出现不适宜的网络语、火星文、错别字；文字口语化严重，美感缺失，甚至误用成语、赘字连篇；组织能力也大都停留在五六年级的水平，标点不清、段落不分、思想表达有一定的局限，生命体验不深刻等。[2](p9-10)

针对以上情况的作文教学策略不胜枚举，笔者觉得教师应充分发挥学生的主动性，从兴趣、实践、阅读、练习、评改这几个方面入手，方能让初中作文教学走入高效轨道，有力提升初中生的作文能力。

一 激发写作兴趣，让学生意兴遄飞

兴趣是指一个人专注于某种事物并要求参加该项活动的心理特点。人有了某种兴趣，就表现出积极向上的情绪状态。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”[3](p49)且教学实践证明：当学生对某门功课兴趣盎然他就会主动学习，学习效益就会好。反之，学习被动，效果就非常差。很多心理学家也都把兴趣比作智慧的触发器、才能的生长点。

上世纪九十年代末，山东荣成市实验中学对中学生习作时的心理状态进行调研，对该市初中生进行问卷调查。[4](p26)调查结果显示，对写作文有畏难情绪的学生占百分之九十六。其中根本原因归结于“动力性困难”因素和“能力性困难”因素，“动力性困难”即缺乏写作积极性；而“能力性困难”就是指学生缺乏写作技巧等，具体有四个表现：即产生不了新立意、选材无法表达主旨、一味模仿而忽视布局创新、行文呆板不生动。溯源而上，这些问题都指向学生缺乏写作兴趣。没有兴趣，学生就显得无内容可言；而一旦有了兴趣，学生就会把写作当成爱好，而不是一项规定性的任务，那么上述问题便不复存在。论文网