作为科学课程内容的重要组成部分，“科学探究”也被列在了课程标准中第三部分“课程内容”的首位，由此可见科学探究在科学学科中的重要性。当然，在现阶段的新课改浪潮下，新的科学教材也摒弃了传统的“课本中心”、“知识中心”的倾向，相当重视科学探究与实践活动等学习方式，学生的课堂实验活动也大大增加，课外实践活动的进行也越来越频繁。教师的教学活动不在单纯的以直接的传授知识为主，更多地要求学生在解决实际问题的同时，自主获取知识。所以说，在科学课程教学中进行实验教学是新课改实施的需要。

1。1。2进行实验教学研究是促进科学教学的需要

初中科学教学的目的是以对科学本质的认识为基础上，培养学生的科学素养以及科学思维。学生在科学学科学习的过程中，科学实验探究是一个重要环节，教师的科学实验教学不仅仅是为了巩固学生的科学知识、学生自主验证科学结论，对于初中生来说，科学实验教学还在学生的科学态度和科学精神的培养上起到了积极的作用。实施有效的科学实验探究教学，让学生在学习科学知识的同时，经历科学探究的过程，通过观察与思考，并提出问题，依靠亲自的动手、动脑、合作等途径解决问题，不仅符合学生的认知特点，也对促进科学教学起到了重要的作用。基于科学教学中的三维目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，开展实验教学的研究是很有必要的。

1。1。3进行实验教学研究是改变当下教学现状的需要

    随着科学新课程标准（2011年版）的实施，“实验教学应摆在课堂教学中的首要地位” 已成为广大科学教师的共识，并越来越引起广大师生的重视。然而，通过调查发现，当前科学中的实验教学依然存在一些问题。例如，教师过于注重学生对科学基本概念、基本规律和基本原理的理解和验证，多验证性实验而少探究性实验，多教师演示实验而少学生实验；教师对学生实验的指导过于详细，学生在实验中更多的是机械性的动手而没有动脑，去认真考虑实验中遇到的问题；[3]学校存在实验设施的缺乏，教师课堂实验演示时，不能做到让学生同时进行实验，而是要求学生将实验现象与实验结论背下来等等。[4]正是这些问题的存在，不仅严重损害了学生学习科学的兴趣和热情，而且削弱了学生在实验能力、探索能力和实践能力上的培养。为了使学生从这样的教育模式脱离，让他们真正地体验到实验带来的乐趣，我们就必须关注如何有效地实施探究性实验教学，以此改变现状。[5]

1。2研究意义

本文研究从新课改之后的初中科学课堂中实验教学的现状出发，依据《初中科学课程标准（2011年版）》，对当前初中科学实验探究教学存在的问题进行总结，并结合教学实际、前人对于科学实验探究的见解、问卷调查之后获得的数据，探讨解决这些问题的策略。希望通过本研究，能为其他科学教师提供有益参考，在科学教学活动中，可以优化教学策略，促进学生学习科学兴趣的提高，培养初中生的科学素养。

1。3研究目的

深入了解现阶段在新课程改革下的初中科学教学中实验教学现状，为科学教师提供参考。教师要在科学教学的过程中，遵循《初中科学课程标准（2011年版）》所要求的以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨，培养学生科学探究的能力，帮助学生掌握正确的科学探究方法，激发学生学习科学兴趣，从而最终掌握科学知识、科学实验探究技能。[6]