1。4研究思路与方法论文网

1。4。1文本、文献分析法

    关于科学探究在科学课堂教学中的作用研究，已经有许多的结论。但这些都是他人依据自己的教学经验，或实地调查的基础上做出的结论，那我们是不是可以直接的套取？显然，教学绝不仅仅是模仿，要有一套适合自己的模式。在查阅了大量的期刊、国内外学者有关实验教学的作用研究成果的基础上，并对这些资料进行整理、总结，结合自己的见解，提出实验探究对科学教学的作用的基本框架。

1。4。2问卷调查法

    笔者借助在某杭州初中教育实习的机会，向部分学生发放问卷，同时在网上发布问卷，回收整理数据，总结出了部分科学探究实验教学中存在的问题,为后续的论文撰写提供帮助。

1。4。3谈话交流法

笔者借助教育实习的机会，同部分初中学生和科学教师进行交流，记录学生对科学实验探究的兴趣浓厚程度，教师对课堂教学中实验探究的应用，学生认为实验探究对自身科学学科学习的帮助程度等等，为论文的撰写提供素材帮助。

2 新课改前后科学学科教学中实验教学存在的问题与差异

2。1新课改前理论教学与实验教学时数比情况与分析

新课改前，初中科学学科教学中，大部分学校的科学教学中理论教学基本上占据了一个初中生三年的所有科学学科学习时间，教师很少组织学生进行实验探究，学生仅仅从教材上学习实验过程、现象、结论等，学生在课外也很少进行实践活动。存在这个现象的主要因素有以下几点：

（1）学校的实验教学设备不够齐全，无法保障教师课堂演示实验条件，无法组织学生进行实验课。

（2）教师过分依赖教材，只关注教材的“权威性”与“普适性”，而忽略了教材一定的“滞后性”与“局限性”。

（3）学生对实验探究的不重视，或者是根本意义上的忽视实验探究，这也跟教师在课堂教学中大量引用教材上的演示实验，而非亲自动手操作有关。[7-8]

（4）应试教育的大势存在、素质教育尚未普及的情况下，学校、教师以及学生，更多地将精力放在考试上，科学教育只培养了一大批善于解题的学生，而忽视了学生的全面、综合发展。

2。2新课改后理论教学与实验教学时数比情况与分析

随着《初中科学课程标准（2011版）》的颁布，并且学校与教师越来越重视素质教育的实施，虽然强调了在以提高每一个学生的科学素养为核心理念的同时，要求在科学学科教学中以科学探究为本质特征，要体现科学探究的精神，使科学教育可以面向未来。但在实际操作当中，学生真正动手进行实验操作的时数依旧要远少于理论教学。

当然，新课改后的科学学科教学中，实验教学还是得到了相当的重视，教师基本上在每一节新课上，都会尽量在课堂上做演示实验，让学生通过观察、提问、交流，学到比传统教学模式下干枯授课更多的只是内容。

那么为什么在新课改之后，大部分地区仍旧对科学实验教学不够重视呢？有以下几点：

（1）由于传统教学模式的惯性和应试教育的影响，科学实验探究并未在中小学取得足够的重视，有些地区和学校，依旧采用枯燥的理论讲解、填鸭式的灌输和题海战术来加深巩固知识。

（2）综合师资的缺乏,配套教学设备的不足以及评估方式的老旧，不少学校接受不了以科学探究为主的科学学科教育。

（3）教学更倾向于照搬主意，向学生讲解教材所列实验，对实验教学存在认识误区。