在幼儿园实际教学中，幼儿教师对幼儿的评价是教师与幼儿相处以及了解幼儿发展水平的手段之一，是幼儿园教育工作的重要组成部分。通过在幼儿园集体教学中幼儿教师对幼儿的评价，幼儿教师能够了解教育的适应性，有效性，调整和改进工作，幼儿教师可以运用专业知识审视教育实践，发现，分析，研究，解决问题，这样就可以促进幼儿教师的自我成长，促进每一个幼儿发展，提高教育质量。及时的、有针对性的、在儿童认知发展能力之内的幼儿园集体教学中的教师评价行为可以促进幼儿的身体及心理的发展，但是反之则会阻碍幼儿的发展。叶平枝等人的研究发现当前幼儿教师在评价方面存在否定评价居多，泛泛评价占优等各种问题。笔者在研究过程中发现对于幼儿园集体教学中教师评价行为的研究要么是理论性太强，要么是过于琐碎理论性不足，为了充实幼儿园集体教学中教师评价行为的理论使之更具系统性，解决当前幼儿园集体教学中教师评价行为所出现的问题，促进幼儿教师的职业发展以及让广大幼儿能够身心健康成长，

本次研究运用文献法、观察法等研究方法，阐述了幼儿园集体教学中教师评价行为的基本定义，针对我国当前幼儿园集体教学中教师对幼儿的评价所存在的标准划一；内容片面；评价流于表面，重视结果忽视过程评价；评价语言不得体等现状，提出了相应的科学合理的评价策略。

2 幼儿园集体教学中教师评价行为的现状分析

幼儿园集体教学中教师对于幼儿的评价是为了让幼教老师了解幼儿的发展水平以此制定适宜的教学计划，为幼儿提供高质量的教学从而促进幼儿的发展。可是由于受到传统的评价中甄别和择优选取人才以及儒家文化中尊师重道，整体统一的观念的影响，现今的幼儿园集体教学中教师评价行为主要存在着以下几个方面的问题。

2。1 评价标准整齐划一，忽视幼儿发展的个体差异

科学发展观认为个体的成长既有规律性又有特殊性，每个个体的发展在遵循人类发展共同规律的同时，又有其独特性。谈松华等人在《我国教育评价现状与改进建议》中论述我国教育评价现状时首先就指出了评价标准过于单一这个问题。在现今的幼儿园集体教学评价中，有的老师评价幼儿的作品老是会从成人的角度来评价，仅仅是以像或者不像，作品完不完整以及作品的精细程度来评价幼儿。例如，见习时期，在一次大班的陶泥课上，老师要求小朋友捏一双拖鞋。这位老师对幼儿作品的评价标准就是首先幼儿的作品要让人看出来是拖鞋，看不出作品是什么的一律认为是不合格的作品，幼儿就没有资格把自己的作品摆放在陶泥室供其他小朋友欣赏，自己还要回去再重新捏一双拖鞋；其次，便是对细节的把握，例如拖鞋的大小、各个部分的比例要适中，鞋面的厚薄要均匀，作品中出现的裂痕要尽量的少等。在我看来教师的这些所谓的评价标准过于单一，几乎都是一些技能上的死板的要求，为了儿童健康发展以及展现人道zhuyi情怀，每个孩子的作品都应该得到老师的合理评价与尊重。孩子的每份作品都是通过自己的努力完成的，都凝结着孩子的心血，与成人不同，孩子处在不断的发展时期，并且每个孩子的发展程度都不一样，有多少个个体，就有多少个不同的发展水平，即使是同一家庭的同龄儿童甚至是同卵双生子都有着一些差异更何况是来自不同地方，不同家庭背景，不同生活方式，不同出生日期的孩子呢！其实，在实际情况下，小朋友的作品千差万别，有的做的鞋子只是有个大概的轮廓，也就是实心的，但是这样的作品却时常会得到老师的差评，理由是，这样的鞋子没有办法穿，不合常理。也许孩子在制作鞋子之前，他更加关注于鞋子的外形，也许他的手指的小肌肉动作还没有发展好，做出空心状的鞋面对他来说难度较大所以选择了别的自己可以应付过来的方式。教师应该做的就是依据孩子其他方面的表现以及之前的作品从发展的角度来评价幼儿，以此促进幼儿的发展而不是以一个共同的标准来评价幼儿，宣判不合格的作品的死刑。同一节课上，有的孩子因为比较喜欢带有装饰的拖鞋，但是鞋面上装饰的比较乱，结果也没能放入陈列柜中。记得之前读过一本华裔家庭写过的关于美国基础教育的书，书中有这样的内容，在美国，幼儿园是孩子的乐园，孩子来园以后都不愿离开，而在中国，有的家长却拿“你要是再不听话，我就把你送到幼儿园！”这样的话语来恐吓孩子，多么鲜明的对比！文献综述这就充分说明在中国幼儿园并没有发挥出它的真正的功能，孩子们在幼儿园并没有像老师们在理论上想象的那样快乐，其中就包含了在幼儿园集体教学中老师在评价行为方面所存在的问题，幼儿园课堂中教师的评价没有发挥出它应有的作用。在任何时候，任何阶段我们都不能拿着一个标准去评价幼儿，正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个相同的孩子，以同一的的标准评价幼儿有悖于加德纳的多元智能理论。加德纳的多元智能理论指出每个人都有着不同的能力，有着自己擅长的领域，比如有的幼儿善于表达，词汇比较丰富；有的思维逻辑方面发展的比较好对数字比较敏感；有的则肢体协调能力，小肌肉发展的比较好就会比较善于做手工一类的比较精细的活儿。现代幼儿教育不是要求幼儿整齐划一的发展，而是在发展中体现个人的独立性与差异性。教师用整齐划一的标准来评价幼儿无疑与现代教育的要求相悖。