在大四期间，我有幸来到杭州十五中西溪分校和德富路中学，带着对多媒体模拟实验的课堂实效性这一问题进行实习。在短短几个月的实习过程中，通过访谈、听评精品课等方式，以科学中划分的物理、化学、生物、地理四大知识板块为切入点，通过课堂实例对多媒体模拟实验的实效性进行分析。

（一）在物理实验中的应用

以科学八年级上册第四章《电路探秘》中的《变阻器》一课为例。变阻器是对电阻知识的实际应用，在电学知识中有着非常重要的地位。如何利用已有工具和技术，让学生知道其构造和工作原理是每个教师在教学设计中应该考虑的重点。文献综述

西溪中学的周老师在课堂伊始，她采用传统谈话式导入，让学生回忆一些常用的带有档位的家用电器，如风扇、吹风机等，并在此基础上提出问题：“这些电器的使用效能为何会发生变化”、“是什么引起了电流的变化”、“改变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更容易做到”等提出问题，层层深入。周老师演示的铅笔芯实验，使学生了解了变阻器的原理——通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻。

在之后的“滑动变阻器”部分，周老师则采用了开放式的翻转课堂，她利用了“电学模拟实验室”这款软件来优化原先的传统演示实验。她首先在白板上投射出一个非常巨大且清晰的滑动变阻器模型，并对其结构逐一分解。学生在教师的引导下结合所学知识理解了滑动变阻器的工作原理。这是本堂课的一大亮点，使重难点一目了然，将学生的感性认识提升到理性认识。在解释完结构之后，周老师趁热打铁，邀请学生按小组上台进行模拟操作，试着设计一个电路使元器件正常工作。有的学生连上了小灯泡、有的连上的蜂鸣器、有的自己添加了电流表电压表，整个课堂灵动有趣，充分发挥学生跳跃的思维。

利用该软件除了能较好的进行教学，操作过程中也培养了学生良好的实验态度，如：只有将元器件放回原处才能退出软件、电路出现问题应及时断路并检查可能出现的问题。像这些教学内容是很难在实物演示实验中渗透的，一是教师本身存在忽略遗忘，二是实物演示耗时耗力很难再延伸开来。本节课是多媒体模拟实验在科学课堂中的典型运用，这种创新形式对传统演示实验发起了挑战。

         图 2-1  虚拟电学实验室                           图 2-2  即时电路图

（二）在化学实验中的应用

以科学八年级下册第二章《空气与氧气》的第三课时《氧气的制取与收集》实验为例。氧气是空气的重要组成部分之一，它的主要性质和用途都是本章节的重点内容。而氧气的制取是初中科学要掌握的几个基本实验之一，体现了分解反应的重要特点，学生应掌握实验装置的组装以及实验原理。

在过往的科学课堂中，许多老师都选择使用实物演示实验来进行教学。德富路中学的张小妹老师别出心裁，利用实物演示与模拟实验相结合的方式，开展了一堂别开生面的科学课。首先教师先与学生一起回顾了氧气的化学性质：氧气能够助燃、能使带火星的木条复燃。随后她抛出了一个问题：氧气是如何制取的呢？学生们踊跃举手发言，有些结合氧气的物理性质提出可以压缩空气，利用沸点不同收集氧气，即空气冷冻分离法。

张老师在学生回答的基础上完善了空气冷冻分离法的定义，并指出实验室制取氧气的方法截然不同。她运用事先准备的实验仪器为学生们展示了高锰酸钾受热分解成O2、MnO2、和K2MnO4的实验，过程中详细解释了仪器的安装和操作步骤。之后她打开了软件“仿真化学实验室”软件，再次重复仪器的使用特点，分步骤组装，强调了实验原理。之后她又介绍了另一种氧气的实验室制法：在MnO2的催化下KClO3受热分解为O2和KCl的实验，该种制法同样需要“固+固→气体”的装置。实验中选择使用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气，所加药品量为氯酸钾、二氧化锰 ，点击大试管“添加药品”选项，加入所需试剂。按要求组装制取氧气和收集气体装置，使实验开始进行。点鼠标右键，选择点燃酒精灯，集气瓶中开始出现气泡，液面下降。学生们可以清晰看出在实验进行至此刻时集气瓶中的液面下降，液面上部充满氧气。利用该仿真化学实验室该软件，多名学生上台参与互动，组装了自己的实验反应装置，他们同时还填入了不同的反应物的量，互相比较生成氧气的多少，整个过程轻松活泼。来,自,优.尔:论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-