1。1  调查内容

了解我校学生目前对本校课程考试的感受，以及对课程考试改革的认识，确定了以下几个主要的调查内容：课程考试的效果目的、课程考试的组织形式、课程考试的管理状况、学生对课程考试改革的参与度、课程考试改革的认知情况。

1。2  调查对象

本研究的调查对象主要为淮阴师范学院部分全日制在校本科生。发放问卷400份，实际有效问卷为387份，有效率为96。75％，结果真实可用，调查对象包括文、理、工科类学生。为了获取关于我校课程考试管理以及改革方面的信息，本调查除了调查问卷外，还采取访谈形式，对于统计到的敏感问题，采用随机抽选学生作为详细访谈对象。

1。3  分析方法 

1。3。1  频数分析法

频数又称“次数”,指变量值中代表某种特征的数（标志值）出现的次数。按分组依次排列的频数构成频数数列,用来说明各组标志值对全体标志值所起作用的强度。既可以用表的形式,也可以用图形的形式。基本统计分析往往从频数分析开始,通过频数分析能够了 

解变量取值的状况,对把握数据的分布特征是非常有用的。统计图和频数分布表是频数分析常见的两种形式种形式。本次调查研究分析主要采用频数分布表的形式。

1。3。2  交叉频数分析法

交叉分析法又称立体分析法,是在纵向分析法和横向分析法的基础上,从交叉、立体的角度出发,由浅入深、由低级到高级的一种分析方法。这种方法虽然复杂,但它弥补了“各自为政”分析方法所带来的偏差。交叉频数分析能够通过分析多个变量不同取值下的分布,掌握多变量的联合分布特征,进而分析变量之间的相互影响和关系[3]。交叉列联表是交叉频数分析最常见的形式。

2  我校课程考试调查结果与分析

2。1  课程考试的效果目的

表一：

考试效果 * 考试目的 Crosstabulation

考试目的 Total

如何有效掌握巩固知识 通过考试获取学分，提高绩点 无所谓，只求不挂科

考试效果 有较大帮助 Count 17 5 4 26

Expected Count 6。9 12。2 6。9 26。0

% within 考试效果 65。4% 19。2% 15。4% 100。0%

% within 考试目的 16。7% 2。7% 3。9% 6。7%

% of Total 4。4% 1。3% 1。0% 6。7%

Residual 10。1 -7。2 -2。9

Std。 Residual 3。9 -2。1 -1。1

有一定帮助