由表一可以看出，我校学生对于本校考试方法对自己能力培养的帮助有一定认可度。学生在回答“目前本校考试方法对自己能力培养是否有帮助”时，有55。6%的学生选择有一定帮助，6。7%的学生选择有较大帮助，可见，学校考试方法并非毫无实际意义，我校现行的考试制度值得借鉴和实施。但值得一提的是，选择没有多大帮助的学生占到37。7%，能够反映出我校考试方法还有很多需要改善和提高的地方。

2。1。2  考试目的功利化

问及学生考试目的时，有26。4%的学生选择为了有效掌握巩固知识，有26。6%的学生选择只是为了不挂科，可见学生之间也存在着两极分化，所谓学霸与学渣的存在。另有47%的学生选择“通过考试获取学分，提高绩点”，考试目的性太过强烈，为考而学，为成绩而学。究其原因，一是可以反映出学生考试心态不合理，因为我校在最后评定奖学金，三好学生，优秀班干部，员时很大一部分就是以成绩为前提，以绩点为依据，这样很多学生就目的性很强的去考试，去追求成绩，完全丧失了课程考试的真正意义。二是受当今社会找工作时重学历，重文凭的影响。

2。1。3  考试效果&考试目的文献综述

从表一的交叉列联表，可以看出：大多以如何有效掌握巩固知识为目的的学生（62。7%）认为我校考试方法对自己能力培养有一定帮助；大多通过考试获取学分，提高绩点为目的的（59。3%）也认为有一定帮助；相应地，从表中可以看出，占多数的（54。4%）学生抱着无所谓，只求不挂科的心态评价考试效果的，都认为没有多大帮助。可见，不同的考试心态有着不同的考试效果，以积极踏实的考试目的通常考试效果越显著。这一点在图一中可以得到直观印证。值得一提的是，我校学生大多抱着通过考试获取学分，提高绩点的目的去考试，目的性过于强烈个人化，这对于考试效果造成了负面影响。

2。2  课程考试的组织形式

表二：调查内容 人数 百分比（%）

考试时间 一次终结 250 64。60%

阶段性 93 24。03%

过程考核 44 11。37%

复习方法 课堂笔记 181 46。77%

划重点 198 51。16%

小抄 8 2。07%

考试形式 开卷 13 3。36%

闭卷 371 95。87%

论文实验 3 0。78%

考试内容 记忆性内容 233 60。21%

应用型内容 56 14。47%

均匀分布 98 25。32%

由表二分析可得：

2。2。1  考试时间安排不合理

对于考试时间的调查情况，有64。60%的学生选择一次终结性考试，也就是传统的每一学期的期末考试。这样一些基础好的学生只要通过最后一次考试就行，平时便有所松懈，随便旷课，恶性循环，不利于学校教学秩序的管理。有24。03%的学生选择阶段性考试，也就是平时的月考，期中考试，期末考试等各种时间阶段性测试。只有少数学生(11。37%)选择通过过程实践考核来评定学生知识掌握的水平，这说明我校课程考试的评定太过简单，大多通过一次性的考核来判定学生知识掌握的程度，考试时间太过系统简单化，没有突破传统模式，并不能从日常实践中去发现，去创新。