（一）家庭在基本生活技能教学中的作用被淡化

在科学技术正在迅速发展的现代社会中，人们的生活愈加丰富多彩，因而父母不愿孩子和自己以前一样过苦日子，受“只是个孩子”，“现在条件好了”，“我们受太多的苦，现在不能让孩子受苦”的心理驱动，他们更多的会对孩子溺爱，事事包办代替，使孩子缺乏最基本的生活技能。这实际上属于前文的“溺爱型”家庭教育模式，这样很容易导致孩子产生享乐心理，并且把他人对自己的好意都当做理所应当，这样的孩子比较以自我为中心，在与其他家庭的孩子交流接触时更容易态度傲慢不尊重人，这种性格如果不加引导调整，在逐步发展之下，很容易形成不健全的人格，去反对社会道德，甚至走上犯罪道路。

（二）家庭在形成理想的作用方面的加强

家庭教育能够引导受教育者，帮助他们发展正当的爱好，逐渐树立远大的理想和志向，培养他们的积极性，并且倾注了巨大的期望。在“计划生育”政策下，中国父母传统的“望子成龙”、“望女成凤”心理得到了进一步加强，平时更加注重将自己的愿想与孩子生活理想的整合。但如果过于极端，实际效果会相反。这种家庭教育模式虽然在形式上并不是真正意义上的“专制型”家庭教育模式，但它也表现了一些专制的倾向，父母在思想上给孩子过高要求，甚至超出孩子的成长规律，在这种成长背景下，孩子的人格要想健康发展是很难的，无论成绩好坏，无论他做的是否合乎父母心意，他都会感受到巨大的压力，这些压力在一定程度上不利于他形成健康的人格。

（三）我国当前家庭教育急待走出的几个误区

1。娇惯宠爱，教育发展性缺失

家庭成员社会结构的变化，独生子女的增加使得老年人对孩子更多照顾和溺爱。百依百顺长辈对孩子一切包办代替，缺乏必要的约束，导致家庭教育的误区。这主要表现在这么几个方面：第一，物质水平的提升使得家长给孩子提供了更好的成长环境，然而家长太注重孩子的物质需求，服装，食品，住房，交通，并不注重丰富儿童的精神世界，导致精神生活的孩子有些极端贫穷，不利于他们的个性健康发展。第二，一些家长太重视孩子的身体发育，但忽略了孩子的心理健康，导致了大量的孩子的心理异常。第三，重视智力因素，非智力因素被忽略。导致孩子可能存在隐藏的冷漠、意志薄弱、不良性格、性格孤僻等危机。因此，我们应该提倡“德智体美劳教育”全面教育，让孩子得到全面、和谐的发展。

2。标准不一，教育影响力减弱

在独生子女家庭中，父母、祖父母和外祖父母都围绕着孩子，充当着孩子的教育角色。不幸的是，他们中不少人会对自己的多重角色定位不当或者转换较晚，严重影响了家庭教育的效果。[7]比如说教育孩子的宽严失度，心情好的时候孩子犯大错误可以原谅，心情不好的时候孩子一个小错误也要放大它，或者先不闻不问，一段时间后，再棍棒相加，使孩子无所适从。

家庭教育缺乏连续性，父母教育态度不一致，不利于孩子良好习惯的培养；还有些家长在对孩子进行说教时，讲的头头是道，然而在真正处理问题上却往往是另一套，这对家庭教育的有效性造成严重影响，也容易使孩子学会“当面一套背后一套”，处事遇人变得“表里不一”，这种情况下会使孩子逐渐形成不健康的道德人格。文献综述

3。期望过高，教育客观性缺乏

有很多家长对孩子的期望太高，有时候为孩子定的目标甚至是违背儿童身心发展规律的，结果却往往违背我们的期望。不少家长给孩子们安排了丰富多彩的学习内容，结果却使孩子超负荷学习，在很长一段时间因为疲惫而学习效率不高。这时，父母对孩子的期望也就越高，往往更容易出现急躁、批评、嘲笑甚至会体罚孩子，孩子也会容易陷入“越来越差”的恶性循环之中，在这种恶性循环之下，孩子可能会不断产生不相信自己的情绪，不愿自己努力的情绪等，人格发展也会出现障碍。