2。5 农村幼儿园家园合作的活动形式较为单一

目前我国城镇幼儿园的家园合作形式包括家长委员会、家长谈话、家长幼儿园、家长活动日、家长练习簿、家长会等多种形式，但是，农村幼儿园的家园合作的形式还很单一[3,4,,5],有些地方甚至只停留在一学期一次的家长会以及家长接孩子上学、放学时候的短时间交流上，家长很少积极主动的参与到活动过程中，缺乏对与幼儿园教育活动的认识，不了解家长参与幼儿园教育的重要性。

2。6 农村幼儿园的家园合作教育“小学化”现象严重

农村很多家长和老师坚持“孩子不能输在起跑线上”的观点，采用小学的教育模式教育幼儿，认为孩子提早会背古诗、会写汉字、会做数学就是领先了其他孩子。但是，往往在家长和老师高度关注幼儿技能方面的发展时，已经忽略了幼儿了真正的体智德美的全面发展，且很容易错过幼儿发展的关键期以及不利于幼儿身体、心理的健康发展。

3 农村幼儿园家园合作问题的原因分析

3。1 国家教育政策在农村未得到有效实施

近年来，我国政府颁布了很多有利于教育发展的政策以及很多有利于幼儿教育事业发展的政策，但是，由于多方面的原因，在农村教育政策并没有得到完全的实施，导致很多教育问题没有得到妥善解决，很多教育观念没有得到大力支持、认同以及宣传，家长甚至老师都没有清醒的认识到学前教育是我国教育的基础教育，也是幼儿的重要的启蒙教育，导致了教师和家长对相关法律政策不关注、不学习。

3。2 农村幼儿园对家园合作的重视程度不够

第一，农村幼儿园的领导阶层在做决策时，对家园合作不够重视，认为家长是对幼儿园工作的配合者，或者认为家长是负责接送孩子以及负责孩子衣食起居的监护人，而不是与幼儿园教育工作密切相关的“教育者”，在认识上，幼儿园的管理阶层存在一定的弊端；在决策上，幼儿园的管理阶层考虑的不够全面、不够妥善；实施上，幼儿园将家长单纯的看成幼儿教育工作配合者。第二，农村幼儿教师的素质发展还不够完善，对幼儿园家园合作的认识还不全面清晰，很多教师片面的认为家长是幼儿教育工作的配合者，在进行活动时，家长不是活动的一部分，而只是参观者。

3。3 农村家长对幼儿教育活动的认识不足文献综述

第一，很多农村幼儿园，家长认为幼儿园就是为家长上班、学习提供方便的地方，在家长忙碌时，将孩子寄放在幼儿园，而幼儿教师则是帮他们照顾孩子的保姆。所以，很多家长因为要上班或者嫌孩子太顽皮耽误自己做事等，所以把孩子送去幼儿园。第二，很多农村地区，家长希望孩子成龙成凤，而他们自己并没有很高的文化，对孩子的教育问题心有余而力不足，因此，将教育孩子的重担全部压在教师身上，对教师非常的尊敬，每天问老师今天我家的宝宝怎么样，问孩子今天学到了什么内容。在家长看来，他们辛辛苦苦的将孩子送到幼儿园，不能只是玩玩玩而已，他们甚至会困惑，如果孩子在幼儿园一直在玩，那我为什么不把孩子放在家里玩呢？因此，他们不认同教师的做法，参与幼儿教学活动的积极性就收到了打击，家园合作的效率就很差。第三，爷爷奶奶外公外婆抚养幼儿的居多，教育思想与教育方式与现代学前教育的现代不统一，在家园合作的问题上就会产生很大的代沟，不利于家园合作的深入开展。

3。4 农村幼儿园家园合作的活动形式单一

农村幼儿园教育的发展历史还很短暂，因此，幼儿教育领域的发展还不够完善。农村家园合作的形式仅限于每学期一次的家长会，或者每天上学放学的时候短暂的交流，甚至这只局限于部分对孩子成绩特别关心很热衷于和老师交流的家长。