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在信息化环境下通过对学生创新能力的评价，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的个性、创新精神
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与实践能力。
关键词：信息化
创新能力
评价
1、信息的获取
人的素质与能力的形成过程，是人将从外界获取的信息加以内化，逐步积淀为自己自身结构的有机组成部分的过
程。可见信息的获取是人的素质与能力形成的原动力，是提高创新能力的前提。学生在学习过程中，能够根据自己的
学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过课堂或各种媒体，如书籍，报刊，电视，互联网等，或者自己亲
自调查、参观等，收集到自己所需的信息。学生在学习中信息获取能力的评价，主要考虑的指标有：信息情感、信息
意识、信息获取的能动性、信息获取来源的广阔性、信息获取的有效性、信息获取的效益。
2、信息的分析与处理
学生在数学研究学习的过程中，能针对问题有效地选择方法和手段分析、筛选、整合信息，并联系相关知识分析信
息，提出解决问题的思路与方案，建立恰当的数学模型去解决问题。评价学生信息的分析与处理能力过程中，观察学
生是否能够将从不同渠道获取的信息，结合自己原有的知识和鉴别自己所需要的信息，进行批判性地评价和有效地筛
选和整合，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类与综合，重新整理、组织、存储，并能够使之成为
自己能够解决问题的有利材料和工具。
3、信息的应用
信息的应用能力是指对所获得的信息进行熟练与有效地整合，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习
中的各种实际问题。信息应用能力的评价，是考察学生发现问题、分析问题和解决问题等综合能力。在评价的过程中，
应注重评价主体的多元化，评价方法的多样化。
4、信息的创新
培养学生的创新能力的中心在于培养创新的联想与猜想能力，在经过对数学问题或数学信息材料多角度、多层次的
详细观察、分析之后，有关信息被摄入我们的大脑，这些信息的摄入会引起一系列的心理活动。作为解题者或课题探索
者必然力图被摄入的信息与自己头脑中原有的知识系统融合起来，对问题类型进行分辩，对研究对象的结论作出判断。
这一切都利用到联想和猜想。问题解决的好坏，方法的优劣，速度的快慢，与能否掌握和利用联想与猜想有直接关系，
也与能否创新有必然的联系。评价学生联想与猜想的创新能力可以在新课学习、练习总结、作业完成、与教师交流等过
程中进行，方式灵活。如果学生联想与猜想的创新能力在以上过程中有所体现，教师要及时给于赞许、肯定，使学生联
想与猜想的创新能力能不断提高。
信息时代中的信息涌现形式，其本质是以信息虚构了一个生存的空间代替了传统意义上物质世界与人的交换方式。
在这个空间，人们需要用知识和信息来解决生存的一切问题，谁掌握了知识和信息，谁就掌握了生存条件和命运。通过
对学生数学学习过程中的创新能力进行科学的评价，能最大限度地促进学生知识、情感和能力的发展。惟其如此，学生
创新能力之花，才能在数学教学这块沃土上结出丰硕之果。4001