随着我国社会经济的发展、社会结构的转型，中学生们所处的社会环境也日益复杂，他们所面临的是一个人生重要的转型阶段。在这个阶段中学生们所承担的压力不仅局限于学业问题和人际交往的压力，同时还可能涉及到心理与生理的健康问题等。那么在这个重要的阶段，他们就需要一个角色，这个角色能从学生的需要出发，依托政府和社会各方面的力量，为他们提供专业服务。

在我国，这个角色向来是由思想政治教育承担的，这是中学校园中一种常见的传统教育模式。而思想政治教育主要是灌输式教育和规范式的约束，忽视了学生的个体性，缺乏主动性和参与性，不利于中学生人格的全面发展。传统的思想政治教育逐渐暴露出教育理念的缺失、老化、陈旧的不足，以及实践性不强等各种问题。论文网

    正是由于社会环境的转变以及教育模式的不足导致许许多多的问题逐渐在中学校园中暴露了出来，其中最突出的问题、也是近几年最引人瞩目的问题之一，便是校园霸凌，也称校园暴力、校园欺凌。国内预防措施的提出主要是从原因分析入手，针对原因从学生、家庭、学校和社会四个方面入手。学生个人要树立正确的认知，对校园霸凌定义及其后果有充分认识，并且与家长、同学、老师保持良好的沟通，保持一个健康的心理环境。家长要以身作则，正确引导学生，积极关注孩子的身心变化、与学校和老师保持沟通。学校则要制定良好的预防机制，加强相关的法治和德育教育，营造一个良好的学习氛围。社会和政府则要完善校园安全立法等。

    很多国家的学校都存在不同程度的欺凌现象，英国除了常见动机导致的欺凌外，还有两种欺凌现象引发广泛关注，偏见导致的欺凌和同性恋欺凌。英国从国家层面开展了谢菲尔德反欺凌计划，法律上规定学校要制定反欺凌政策，加强教师的反欺凌专业培训。

    日本大阪市教育委员会设计出“同伴支持”和“预防学生攻击”两大计划来防治校园欺凌。

    加拿大、澳大利亚和芬兰等国目前开展“同伴支持”活动以达到抑制同辈群体间欺凌行为的目的。该项活动基于青少年遭遇挫折时寻求同伴帮助，及大部分青少年对人友好的态度上得以开展。通过为青少年提供技能培训，使他们具有负责任感和移情能力从而愿意为同伴提供支持和帮助。受同辈群体欢迎、具有较高的"社会地位"的同伴支持者一般性格自尊自信，能积极自我认知，有较强的社交能力或具有积极应对欺凌事件的经历，不惧怕欺凌者因维护自身权力和地位施加的压力。文献综述

    美国社会主张同时立法先行，不断有法案要求学校增加课程以教育学生预防欺凌，颁布《梅根梅尔网络欺凌预防法》(2008), 依靠法律对欺凌行为进行规制。华东理工大学出版社2016年出版了美国密歇根大学社会工作学院院长Paula Allen-Meares 编著的《学校社会工作》一书第五版，这是该书的最新版本，代表了国外学校社会工作研究的最新理论和观点，主要为社会工作专业的学生，以及为在学校工作的一线社工所设计的，它旨在提供一种及时而重要的指导，使得学校中的社会工作服务达到最优化。通过广博的经验和清晰的视野，作者精练地回答了学校领域存在的每一类问题，并提出了其治疗方案，其中特别提出了校园暴力的治疗方案以及预防手段。

（二）研究意义

落后的传统德育教育模式并不能减少校园霸凌的频发。因此，我们有必要在中学校园引入社会工作的理念，开展学校社会工作。学校社会工作是属于社会工作领域的一种专业服务，是学校辅导工作的一环，经由专业工作者运用社会工作的理论与方法，协助学生与学校、家庭以及社区之间建立良好关系，以准备现在及未来的生活，从而达成学校教育的目的。