表1  问卷调查的被试构成表

  频率 百分比

性别 男 64 32。0

女 136 68。0

年级 大一 50 25。0

大二 53 26。5

大三 54 27。0

大四 43 21。5

学科 文科 103 51。5

理科 97 48。5

 2。2  研究工具

    对学业拖延的测量，最常用的是由 Solomon 和 Rothblum编制的学生版拖延测量量表(Procras-tination Assessment Scale-Student, PASS)，以及 Aitken 的拖延问卷 (The Aitken Procrastination Inventory,API)和 Tuckman 的拖延量表(Tuckman Procrastination Scales, TPS)等。本研究使用的是对赵婉黎编译后的问卷进一步修订的问卷，共 22个题目，按照 LiKert 5 点计分法，从“一点都不影响”到“非常影响”依次计 1-5分。本问卷共分为“人格”、“思维方式”、“自我效能感”、“情景因素”和“任务本身”五个维度。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

2。3  研究过程

    本研究主要分为问卷制订、施测问卷、数据处理三个步骤。首先对已有量表进行进一步的修订，最后编制出《大学生学业拖延调查问卷》。随后通过进教室发问卷以及发放网络问卷的形式收集数据，数据回收后，运用SPSS20。0软件对数据进行分析、处理，得出结果。

3  研究结果

3。1  学业拖延各维度的描述性统计

表2为各个维度得分的基本描述，从均值可知，各个维度得分在中等水平，其中任务本身的得分最高，其次为自我效能感，情景因素的得分最低。