乡土地理知识具有生动有趣，通俗易懂的特征，与学生的家乡环境和生活实际紧密联系。如果能挖掘到这些信息并运用到地理课堂中，学生切身感受到这些生动有趣的事实，则课堂氛围和教学效果将优于一般的教学模式。随着新课程的施行，以学生发展为本的理念，要求地理课程要贴近学生日常和社会发展，着重使学生学习对生活有用、促进社会发展的地理知识，并能对所学到的知识加以利用[3]。

由于种种因素，中学生对于客观存在的地理现象，只知晓其中的地理知识，却不会积极观察和探究；也无法利用地理知识解释周围的地理事物和地理现象；更不会运用地理原理去分析生活中遇到的地理问题。将学生熟悉却不理解的乡土地理知识融入到地理教学中，不仅可以优化地理教学过程，丰富课堂教学内容；同时可以极大地培养学生学习地理的兴趣，培养其创新思维能力，将被动接受地理知识转变为主动学习地理知识，从而提升学习效率和增强学习动机，让学生认识到地理是有趣的且值得学。

1。2  理论基础文献综述

心理学认为：兴趣是个体表现出来的一种心理倾向性，它主要表现为个体积极寻求、选择及参与某一种事物或者是某一项活动的机体反应[4]，个体的反应积极与否直接影响到兴趣的产生和培养方式。

在学生的学习过程中，兴趣是他们认真学习、掌握知识的巨大的推动力，是引导他们积极寻求知识的重要因素之一。依据西方心理学家、应激理论代表人物拉扎勒斯所做的试验证明：兴趣对于智力的发展能够起到的作用不可忽视。对于某种学习活动，学生的兴趣表现地越强烈，则其求知欲就越强，表现也更为积极。因此，相较智力来说，兴趣更能促使学生努力学习，是学生的良师挚友。儿童心理学家皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

2  中学生地理学习兴趣的调查分析

2。1  调查目的

初中阶段地理课程属于“副科”，高中阶段地理成绩不属于统考科目，为学业水平测试的科目之一。这一教学制度从侧面反映了地理课程并未受到社会人的重视。长期以来，学生对于地理没有兴趣，学习效率也不高。怎样才能让学生对地理课程感兴趣并能提高学习效率呢？寓乡土地理知识于地理教学中是一个好办法。那么，此举能否真正提高学生学习地理的兴趣呢？为此，设计了问卷调查。

2。2  问卷设计

本问卷包含了9道客观题，1个主观题。题目大致可以划分为三类：

第一类：调查中学生地理学习现状，为第2、7、8、9题。

第二类：调查中学生对乡土地理的熟悉程度及是否对乡土地理感兴趣，为第1、3、4、5、6题。

第三类：为开放题即第10题，主要了解了解学生还想获得怎样的知识。

2。3  调查对象

本次调查的对象为常州市武进区湟里初中初一年级的3个班级（132人）以及湟里高中高一年级的3个班级（133人）。调查的班级包括初高中，均为平行班，水平相当，基本可以真实反应所调查的问题。

2。4  结果分析

本次调查是笔者在课间进行的。本次调查一共发放问卷265份，收回调查问卷265份，回收率为100%；经统计，有效问卷为265份，有效回收率为100%。

2。4。1  中学生地理学习现状分析

在“您认为地理这门课程重要吗？地理课程有用吗？”的问题中，59。2%的学生认为地理重要，30。6%的学生认为地理的重要程度一般，10。2%的学生认为地理不重要；58。1%的学生认为地理是有用的，23。4%的学生不清楚地理是否有用，3。4%的学生认为地理没有用（图2-1）。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-