（三）幼儿园教学培训工作不到位 7

（四）教师反思较少 7

五、小班娃娃家游戏中教师指导行为建议 7

（一）教师充分地观察为介入的前提 7

（二）教师树立正确的教育观念 8

（三）家长和幼儿园及时沟通配合 8

（四）完善培训机制，丰富教师相关经验 8

参考文献 9

附录Ⅰ 10

附录Ⅱ 11

致谢 12

小班娃娃家游戏中教师指导行为现状研究

一、小班娃娃家游戏中教师指导行为概述

（一）小班娃娃家游戏中教师指导行为研究意义

幼儿园娃娃家游戏在开展幼儿园教育活动中扮演着重要角色，在我实习的过程中发现幼儿园不是特别重视 “娃娃家”游戏的组织教育，有很多小班老师很少组织指导娃娃家游戏。在开展娃娃家游戏时教师一般是放任的态度，有幼儿遇到一些问题老师不能及时处理。所以教师在娃娃家游戏中指导还存在一些问题，需要教育者采取有效措施积极加以改进，实现幼儿园“娃娃家”活动与幼儿园教育活动的有机结合，从而促进小班幼儿的健康成长。因此，为了更好地了解小班娃娃家游戏的特点以及教师为了促进幼儿游戏能力的发展而进行的指导，我选择了幼儿园小班“娃娃家游戏教师指导行为”作为研究对象。论文网

（二）小班娃娃家游戏中教师指导行为概念界定

1。娃娃家游戏

娃娃家游戏是角色游戏的一种，是幼儿在幼儿园特定区域内，通过扮演家庭或生活中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的动作和语言的角色扮演活动过程。[1]

2。教师指导行为

教师指导行为是指教育活动中为达到教育目标，教师通过语言、动作、表情、言语型和非言语型的行为方式向幼儿传授知识，生活经验技能，促进幼儿成长的一种教学行为。[2]

二、小班娃娃家游戏中教师指导行为调查结果

（一）小班娃娃家游戏中教师指导时机

表 1  娃娃家游戏中教师指导时机

主动指导 被动指导 总计

次数 145 47 192

百分比（%） 75 25 100

表 2  娃娃家游戏教师主动指导目的

主动指导 维持纪律 丰富经验 了解游戏 总计

次数 95 27 23 145

百分比(%) 65 19 16 100

在192次教师介入娃娃家游戏的行为中，由教师主动介入游戏占的75%，而由幼儿发起的教师被动介入娃娃家游戏的占总数的25%。在教师主动介入游戏中，当幼儿在游戏过程中出现影响幼儿游戏顺利进行的情况下，教师为了维持游戏纪律而介入游戏的次数最高，占65%。游戏中当出现可以丰富幼儿生活经验的情况下，教师为丰富幼儿游戏而介入游戏中，占19%。当教师想要了解幼儿游戏进行情况时而介入游戏，占16%。