2。走廊墙面创设故事化

D幼儿园充分利用各种有效走廊资源，在楼梯拐角的走廊空白墙上画上一些关于各种故事的图画。色彩鲜明协调，动物形象生动又活泼，给幼儿带来视觉的享受。故事墙是关于各种寓言故事、童话故事，幼儿可以通过父母与教师的讲解，从中明白一些道理。在遇到风雨雪天气不能到户外时，教师可以带领幼儿参观故事墙，给幼儿讲故事，也是一个不错的选择。幼儿入园离园时，家长和幼儿可以根据故事墙互相讲故事，不仅可以提高幼儿的语言表达能力，而且还可以增加亲子之间的交流，增进亲子感情。文献综述

3。师幼共同参与创设的走廊环境

环境创设的过程应是幼儿与教师合作的过程，教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中[5]。在走廊的白色墙面上粘贴上幼儿在美工活动中自己的作品，首先教师把前期准备好的手工作品粘贴上，等待幼儿的手工作品完成之后，根据不同的主题，在教师的帮助与指导下，让幼儿把自己的手工作品粘贴到相应的墙上。如图5粘贴房子主题，图6粘贴树叶主题。幼儿在参与创设的过程中动手能力得到锻炼，体验到了成功的喜悦，幼儿会更加积参与走廊环境创设，充分发扬主人翁风范，更加喜欢与爱护幼儿园环境。

4。走廊展示页促进家园合作

走廊环境具有展示与沟通功能，教师在班级外的走廊墙面上留出位置制作班级展示页，向家长展示本周教学活动内容、本周工作重点、安全常识、作息时间等，展示页设计合理美观，D幼儿园还非常贴心地粘贴预防传染病的宣传页，预防幼儿传染，让家长做好防护工作，保障幼儿健康。家长可以通过展示页了解到幼儿在幼儿园的一日生活以及教师在本周的工作安排，家长可以清楚明了地从展示页中看到，这样也使家长对幼儿园的工作更加配合与理解，共同促进幼儿更好成长。

（二）D幼儿园走廊环境创设中存在的问题

1。走廊环境创设缺乏联系性

在D 幼儿园的走廊环境创设中，事物与事物之间缺乏联系，是孤立存在的，如图9中的走廊天花板上的绿叶与红灯笼之间就没有实质性联系，其走廊创设并未具有整体性和目标性，整个走廊看起来很空洞，没有美感，没有达到幼儿的欣赏标准。一个好的环境创设，是具有整体性的，是一个系统，能潜移默化地帮助幼儿建立逻辑思维[5]。

2。走廊环境创设缺乏趣味性来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

如图11,在走廊的墙壁上粘贴的小巧手、绿叶以及一些贴画，比较呆板，没有趣味性，对幼儿没有什么吸引力，也没有与整个走廊环境创设的主题相呼应，只是孤立存在的物体。如图12，在走廊墙壁上粘贴幼儿的美术作品，再用绿叶作陪衬，看似是幼儿参与了走廊环境的创设，但教师只是挑选了其中优秀的作品，并没有起到真正的共同参与的效果，单独放置在走廊上也比较单调，没有趣味性，幼儿园走廊是幼儿的一个小天地，幼儿可以在走廊上自由活动，因此幼儿园走廊环境创设必须要有童真，符合幼儿的欣赏审美标准。

3。走廊环境创设没有考虑到幼儿的年龄特点

图13和图14分别是D幼儿园小班和中班外的走廊环境，从图片中可以看出，两个班级的走廊环境创设基本相同，没有考虑到小班和中班不同的年龄阶段特点，而且部分美术作品粘贴在幼儿视线达不到的位置，走廊环境创设是无效的。这样的走廊环境创设没有新意，缺乏创新意识。整个幼儿园的走廊环境都是如此，幼儿也会产生视觉疲劳，不利于幼儿的发展成长，在幼儿的不同年龄阶段，身体心理会有不同的发展特点，教师要根据不同年龄阶段幼儿的身心发展特点来进行走廊环境创设，这样会使幼儿喜欢幼儿园的走廊环境，促进幼儿身心健康全面和谐发展。