大班幼儿有一定的独立评价的能力，但因自身水平和能力的限制使其还不能客观全面的评价、分析事物，因此当他们发现同伴在某一方面没有自己好时就会向教师告状，以此来烘托自己的好，获得教师的表扬。“心理学的研究资料表明任何一个正常的儿童天生都具有一种‘我要做个好孩子’的定向”[5]。因此这类告状在大班幼儿告状行为中是较多的一类，本文所观察到的此类告状发生频率也较为合理。文献综述

（三）求罚型告状案例分析

求罚型告状是大班幼儿以教师批评或惩罚对方为满足的心理状态引起的一种告状行为[6]。报复、嫉妒和检举别人都是此类告状行为发生的直接原因。

【案例5】由于幼儿园教师缺乏，教师不好照顾管理，就规定除非有教师组织否则不许玩滑梯。自由活动时，有几名大班幼儿趁教师不注意跑到了滑梯上，教师看见后就大声叫他们回来。其中两名大班幼儿比较调皮不听话，教师上前逮人，桐桐因离教师最近而最先被逮住，他指着滑梯上唯一能藏人的地方说道：“老师，那儿还有人”，教师听后上滑梯上找人。小贤从藏人的地方跑出来，向桐桐那边瞪去却看见桐桐又偷偷回到了滑梯上，就跑到教师跟前告状：“老师，你看桐桐又偷偷跑到滑梯上了”，说完就赶紧跑回班里了。

【案例6】自由活动时，几个大班幼儿拿着纸跑到教师跟前，请教师为他们画画，画完以后只有佳佳对教师说了声谢谢，教师夸她真有礼貌，小云听了对教师说：“老师，我刚才看见佳佳不给心怡说就拿她的铅笔”。

【案例7】教学活动中，教师大声说“写完作业的小朋友可以去玩积木”，而后去另一边教不会写作业的大班幼儿，庆涵跑去教师跟前说：“老师，你让写两张再玩，雨泽写一张就去拿滑滑了”。教师看了庆涵一眼没有说话，然后看向雨泽，批评了他两句，然后让他回座位写作业，教师刚说完庆涵就跑过去了，一边拉着雨泽一边说：“快点，雨泽，老师让写两张字，你才写一张不能玩滑滑”。

案例5中小贤从滑梯里跑出来后瞪向桐桐，当看到桐桐又不顾教师的要求偷跑去滑梯，就迫不及待的去教师跟前告状。很明显，小贤对桐桐向教师告发他很生气，于是他发现桐桐违反规则时赶紧跑去向教师告状，这是小贤出于报复的心态而产生的告状行为。小贤告状的内容与他本人并没有关系，但是他对于桐桐对教师说“那儿还有人”从而导致他暴露这一点很生气，于是向教师告发桐桐的行为，借此发泄心中的不满。

小云平时表现不错，教师经常夸奖她，她总想要教师一直关注她，当教师注意力长时间不在她身上时她就会不开心，做一些事情获得教师的关注。当教师与其他大班幼儿相处愉快忽略她时她就会嫉妒和教师相处的大班幼儿，觉得教师不喜欢她了，认为是对方分享了自己该得的关注。案例6中正是这种情况，小云听见教师表扬了佳佳，而自己在旁边没有被关注，就向教师告发佳佳不经心怡同意就拿心怡的铅笔，希望让教师对佳佳产生不好的印象，不再关注佳佳。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

案例7中教师布置的作业是两张字，写完作业后就可以玩积木。而雨泽只写一张字就去拿积木玩，即没写完作业就去玩了，这样是不对的，于是庆涵把知道的情况告诉老师，这是要检举同伴的违反规则的行为引起的告状行为。教师虽然只是看了庆涵一眼，但对于雨泽的态度说明了教师不允许不做完作业就玩积木，庆涵在这种情况下便拉着雨泽去写作业，显然对于教师的处理方法很满意。