（二）幼儿教师应树立正确的教育观念，提高自身的专业素质 10

（三）尊重幼儿主体地位，保护和尊重幼儿的平等话语权 11

参考文献 12

附录 13

致谢 16

市J幼儿园大班师幼互动的现状研究

“师幼互动作为幼儿园各种人际互动的核心，其贯穿于幼儿一日生活中的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，同样是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。”[1]希望通过深入的研究能为提高幼教工作者在与幼儿互动时的有效性，促进幼儿主体性及教师专业化更好地发展等方面提供帮助。另一方面，希望能促进幼儿教师反思自身固有的一些互动观念及教育行为，合理控制自己的言行，促进幼儿及自身的发展。论文网

    一、相关概念界定

（一）互动

“互动作为社会学、社会心理学、教育社会学中的一个重要概念，其所拥有的较为规范的界定有许多种。其中具有代表性的有：互动是指人际间的交感互动关系。”[2]“互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程。”[3]

“互动的种类包括言语型互动、非言语型互动、正式有组织的互动、非正式无组织的互动、发生在初级群体中的偏向情感型的互动、发生在次级群体中的偏向事务型的互动、直接的面对面的互动、借助于各种中介手段的间接互动。”[4]

（二）师幼互动

 师幼互动，简单来理解，就是指教师与幼儿之间的互动。“广义上的师幼互动既包括发生在托儿所的教师与3岁之前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与3~6岁幼儿之间的互动，狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的师幼互动，本研究是指发生在幼儿园内部的幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程，需要运用师幼互动这个单独的概念来指称。”[5]

二、市J幼儿园大班师幼互动的现状

本文选取市J幼儿园大班幼儿和所有大班教师为调查对象，采用调查法和文献研究法，辅以观察法。通过借鉴和参考资料绘制了《市J幼儿园大班师幼互动关系》的调查问卷进行调查，本次调查发放调查问卷120份，回收问卷115份，剔除无效问卷后，保留有效问卷112份。文献综述

（一）师幼互动的主体

1。 由教师主动发起的师幼互动事件

根据调查问卷第三题“您会摸摸幼儿的头么？”，该幼儿园大班幼儿教师选择会的所占百分比为86。61%；但也有13。39%的幼儿教师选择不会摸幼儿的头。数据表明大部分的幼儿教师喜欢与幼儿进行互动，比如摸头，牵手等。但还是有一部分幼儿教师不愿与幼儿有肢体接触。见表1。

表1  教师是否会主动与幼儿互动

会 不会

百分比（%） 86。61 13。39

   在问题“幼儿做错事时，你会？”有88。39%的幼儿教师会选择耐心和幼儿讲道理；10。71%的幼儿教师选择直接批评。没有幼儿教师选择直接体罚；有0。89%的幼儿教师选择不予理睬。见表2。

表2  教师对待幼儿犯错时的态度

耐心跟他讲道理