（一）家长工作时间与活动时间相冲突

家庭生活环境对幼儿来说，是天然存在的环境，特别是家庭关系，不容更改。在一定程度上，家长的生活环境能够影响到幼儿园亲子活动的组织。在参与人员中不乏祖辈人员，祖辈教育观念根深蒂固，文化水平有限且大都溺爱孩子或对孩子的期望值都很高，过度重于文化知识，总希望教师多教多布置作业。也有叔叔阿姨等其他人员参与，虽然相对来说文化水平好一些，但与孩子的感情不深厚，母亲角色参与的频率很高，与孩子的感情很深，访谈中不乏有全职妈妈的角色，就是有母亲上班也会请假协调工作时间来参加，由此大多也都是以母亲陪伴为主，孩子也都很依赖母亲，以上都体现家长参与情况的不均衡，在父亲角色的参与上不容乐观，有的家长为维持生计，工作时间就不能参加亲子活动，虽然一心想去，但工作问题影响，所以在权衡去与不去的问题上，还是选择不去。[13]由于父亲角色忙于工作无暇或者不愿参与亲子运动会，导致陪伴孩子的精力与时间有限，由此母亲角色占很大的比重，这也体现了许多家庭对父亲角色的参与忽视，大多家庭中都是母亲也有祖辈的身影，其实父亲角色的教育在孩子的成长过程中，较之母亲有莫大的影响。

（二）家长对亲子运动会价值的认识不清

在幼儿园大班以前也有举行亲子活动，在参与意识上，大部分家长认识到亲子运动会的价值，但在实际的活动中，实实在在的投入的家长有限，参与度也不高，有着认识与行动之间的差异。参与亲子运动会不是到幼儿园就好了，还要积极参与其中，与幼儿和谐亲切的互动交流，达到认识幼儿的水平及与其他幼儿的差距，以及对于家园之间的合作认识到教师的努力提升自身育儿的能力，还有更重要的是进一步提升亲子之间的感情。在亲子运动会中，家长是参与者，家长参与的积极性也会刺激影响幼儿的有效参与。也有父母忙没空参与由祖辈代替，祖辈身体健康与教育观念的不同，影响了亲子运动会的初衷，也很难达到较好的教育效果。家长参与的积极性也体现在对运动会规则的了解程度，对运动会规则了解不清楚就参与其中势必会影响亲子运动会的效果。还有不当的参与类型如命令幼儿、包办代替等，家长习惯以自己的思维方式主观地去对待幼儿，没有让幼儿真正的参与进去。[14]也就更没有与教师良好沟通，以及借鉴其他家长良好表现。看出家长对幼儿教育亲子运动会的重视程度的不理想，和理解方面的不相同、对亲子运动会的认识也不是充足。在亲子运动会中家长的有效参与促进幼儿的身心发展，也能促进家长的育儿水平的提升。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

（三）家长过于包办和控制幼儿

在亲子运动会中家长的参与状态体现在活动的各个方面，互动的有无与也多少会直接影响着亲子运动会的进程与效果，在亲子运动会中，亲子间互动的频率强弱也会在某种的程度上影响亲子活动的成效。[15]但在实际当中，由于家长在年龄、文化程度或者观念上的差距，化互动为单动。在亲子互动中，家长表现也体现对幼儿的不自信。如溺爱孩子普遍存在（如事事包办，百依百顺等）对孩子有过多的限制、过度的放纵、过多的保护，如若不加以引导是会导致孩子自制力过差、自主性过差，没有真正的参与活动中；在亲子运动会中，家长以居高临下的姿态，习惯以自己的思维方式主观的去命令驱使孩子，强制性地要求幼儿这样做什么，那样做什么，其实重视的是任务是否完成，是否最快速度，而忽视非智力因素，缺乏言传身教。[16]也不利于亲子感情的提升，家长不当的参与状态体现了对孩子的不自信，觉得孩子太小不适合完成任务，也完成不了，其实从某种角度上也对孩子造成了一种压力，孩子也变得不自信，觉得自己就不会，家长说的都是对的，失去自信的一面，听命与他人。其实家长和谐的互动会鼓励影响幼儿积极参与，相信自己。