【案例2】星星1班要进行白雪公主与七个小矮人的表演。因为白雪公主是大家都熟悉的故事，w老师认为难度不大。但是在分配角色时，几个小朋友们因为没选到自己喜欢的角色而不愿意扮演。老师经过沟通，重新分配了角色。游戏开始了，调皮的孩子会将衣服、鞋子、袜子扔的到处都是，干扰了游戏，而他自己却玩儿的非常开心。于是老师过来批评他，表演依旧在进行，但是其他的小朋友们也开始坐不住了，有的跑来跑去，有的大声说话。w老师忙的不可开交，游戏现场一片混乱。

   （三）重表演，轻游戏

表演游戏的特殊性在于其虽然是以表演的形式开展游戏，但游戏性才是它的本质特征，实践中，很多教师在进行指导上会忽略这一点，把更多的注意力放在表演游戏的表演水平上[5]。在周口市S幼儿园的实习中，观察发现了老师们在指导儿童的表演游戏中存在着非常严重的“重表演轻游戏”的倾向。在进行表演游戏时，教师会将故事的情节内容讲解给幼儿，让幼儿按剧情进行表演，没有体现表演游戏的游戏性。而幼儿的参与度也不够，很多幼儿都只是旁观者。教师为了能让表演看起来逼真生动，从而对幼儿的演技指导十分重视，使表演游戏完全失去了游戏性。一些幼儿因为记不住台词、动作而被急哭，表演游戏本是自由的创造性游戏，因为老师的要求，让幼儿对其产生畏惧的心理。

【案例3】在表演游戏《小熊请客》开始前，教师将小朋友们聚集在一起，把故事的情节和对话讲解给他们。角色分配好之后，老师进行一对一的指导，台词、表情、动作全部告诉幼儿，并要求幼儿记熟。小A因为一直记不住台词，而使表演一直叫停，这时老师生气的说:“都练习了这么久了，为什么还不会？”小A很无奈，一遍一遍的练习。正式表演开始了，其他孩子按照老师所教顺利的进行着。轮到小A出场了，他憋着通红的脸，紧张的一直跺脚，在表演中因为压力太大，而一直出错。表演结束了，小A显得十分失落，整个人都无精打采的。

   （四）选材忽略了幼儿的兴趣和需要

表演游戏的选材质量对表演游戏的效果有着直接的影响。在实习观察中，教师往往忽视了幼儿的年龄特点，出现了选择的故事太难或者太简单。还有的教师将一个故事反复让幼儿玩，在选择剧本时也没有听取幼儿的意见。教师在选择作品中，没有从幼儿的兴趣和需要出发，只是为了自己“省事”，从自己的利益出发，忽视了幼儿的感受。大多数老师都是按自己的想法，自己决定剧本，在指导幼儿的过程中，缺乏创新，这严重的影响了幼儿对表演游戏的兴趣和热情。

   【案例4】太阳一班的小朋友们正在表演《狼和羊》的故事，但是孩子们一点都不热情，有的小朋友们跑来跑去，有的小朋友们玩弄着手中的头饰，对这个表演游戏完全提不起兴致。S老师发现了这种情况，就走过去说：“角色都分配好了，大家不是都玩过这个游戏吗？应该都熟悉了吧？”一个小朋友说：“这个游戏都玩过好多次了，我们不想玩了！”其他幼儿们也跟着嚷嚷说不想再玩了。老师听了，并没有理会，只是让他们继续进行。小朋友们显得很无奈，无精打采的进行着表演。整个表演十分呆板，没有生机和活力。

   三、幼儿园表演游戏存在问题的原因分析

   (一）不理解表演游戏的本质

大多数人简单的将表演游戏作为戏剧表演或角色表演，着重对幼儿的演技、动作等方面进行规范。表演游戏的重点在于游戏而不是表演，表演游戏的内容源于故事，它可以将幼儿的经历和想象进行表演。表演游戏是充满创造性，但是却有一定的规则，它不能随意而为，幼儿要遵循一定的故事框架。在实践中，很多老师们本末倒置，忽略了表演游戏的游戏性。他们只是一味的要求幼儿表演的真实性，尽最大的努力希望可以还原故事。但是游戏本身的自由和充满想象力等特征去没有发挥出来，失去了游戏的趣味性。