摘要：教师习作评改是习作教学中的重要组成部分，是教师通过指导学生习作而改进学生习作水平的重要方式。然而，小学教师在习作评改中存在着诸多问题，亟待研究。通过相关文献资料的梳理，结合在新民小学教育实习中对语文课堂的观察和对相关语文教师的访谈，本文在阐述习作评改的界定和重要性的基础上，发现小学教师习作评改中存在着如下问题：不够及时、评语缺乏艺术性、评改方式忽视学生主体性。建议小学教师在评改时要及时、教师评语要讲究艺术、教师在评改方式上突出学生主体性。84147

毕业论文关键词：教师习作；习作评改；习作评语

The Problems and Measures of Primary School Teachers about Writing Assessment

Abstract: The teacher about writing assessment is an important part of writing teaching, is an important way for teachers to guide students through exercises and improve the students' writing level of primary school teachers。 However, there exist many problems in the project evaluation should be studied。 Through the relevant literature review, combined with the observation of Chinese classroom teaching practice in Xinmin primary school and the related Chinese teacher interviews, based on the definition and importance of the project evaluation, found the following problems: as in the writing of primary school teachers is not timely, reviews the lack of artistic, students ignore students' subjectivity, and timely comments from Mark, art and correcting method of students put forward the corresponding the solutions。

Keywords: teacher writing; writing assessment; writing comments

目 录

摘要 1

Abstract 1

一、习作评改的界定及其重要性 2

（一）习作评改的界定 2

（二）习作评改的重要性 3

二、研究设计 3

（一）研究对象 3

（二）研究方法 3

（三）研究内容 4

三、小学教师在习作评改中存在的问题 4

（一）教师习作评改不够及时 4

（二）教师评语缺乏艺术性 5

（三）教师在评改方式上忽视了学生的主体性 5

四、提高小学教师习作评改有效性的对策 6

（一）教师评改要及时 6

（二）教师评语要讲究艺术性 7

（三）教师在评改方式上要注重学生的主体性 8

参考文献 11

附录Ⅰ 12

附录Ⅱ 13

致谢 14

小学教师习作评改的问题与对策

新课程标准在1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个阶段，对学生提出了不同的阶段目标，其中第一学段的目标为“写话”，第二、三学段的目标为“习作”，第四学段的目标为“写作”，其中第二学段的相关表述为“乐于书面表达，增强习作的自信心”。[1]在素质教育的大力推行下，要求教师在习作评改中关注学生的个人感受，关注全体学生的习作水平的提高，尊重学生的情感，重视学生价值观的培养。同时，也需要培养学生独立完成习作以及对习作的反复修改，最后完成习作，充分实现以“学生为主体，教师为主导”的教学方针。通过这种习作评改的方式，学生不仅学会在习作中正确的表达、合理的修改，最关键的是让学生独立的完成习作，体验在习作评改中获得的乐趣，从而提升学生的自主学习能力。因此，笔者结合新课程标准下教师对习作评改的要求，在新民小学实习期间通过对三年级A老师、四年级B老师的访谈，以及对三年级、四年级课堂中对习作教学的深入观察，发现了当前习作评改的诸多问题，并在此基础上提出了相应的对策，进一步促进学生习作水平的提高。