《大学计算机基础》课程分类教学改革研究(3)
3.1.2教学目标难以适应时代的发展
《计算机基础》作为高等学校的公共必修课程，充分体现了其在后续学习中的重要地位，但是现在大多数《计算机基础》的教材或参考书，其教学内容已经有了相对稳定的设计，大多包括计算机基础知识概述、Windows 操作系统、Microsoft Office 办公软件、网络基础及Internet 技术、信息技术与信息安全、多媒体技术等[3]。这些传统的教学内容伴随着科技的不断发展，新知识的不断出现，计算机软硬件的不断更新，计算机等电子设备的不断普及以及学生计算机能力的不断提高，已经难以适应时代和科技发展的要求。
3.1.3教学目标与所学专业脱节
计算机基础系列课程的授课目标是为学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及具有利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力[4]。但是在这门课程的教学过程中，通常是所有非计算机专业采用统一的教学计划，统一的授课模式，最后考试的时候也是采用全校统考或是统一参加省等级考试的形式。这就造成了教师在授课时只能完成课本知识的讲解，不能做到将所授内容与学生所在的专业相结合，学生不了解所学知识在自己的专业领域的应用程度和重要性，从而对学生学习这门课的积极性产生一定的影响。
3.2课堂教学
3.2.1学生不注意习惯的培养
因为每个学校都有着不同的校情，学校的学习习惯也极具特色。在课堂上，学生有时不做笔记或者根本就不听，做些无关紧要的事，面对老师提出的问题，不能立刻有效的进行思考，回答问题不积极等等，这种现象比比皆是。究其原因，就是学生的自我控制能力较差，没有一种很好的受教育意识，在学习时，不能主动发现问题及时寻求答案，不能善始善终。
3.2.2以大班上课，欠缺较好的课堂组织能力
课堂组织教学是教学工作中重要的有机组成部分。教学，作为一种教师与学生进行双向互动的教学活动，课堂就是师生们活跃的舞台，如何控制好这个舞台高效有序的运转下去，需要的是一种管理的艺术和技巧 [5]。现实中并非如此，有些老师根本就没有好好的组织课堂，老师的课堂组织能力直接决定着课堂的效果的好坏。
3.2.3教学方式过于老旧
在现实教学中，有部分老师没有好好的理解教学大纲，用之前的思文定式去推进教学工作，方法单一，没有趣性。在课堂上，有些老师只是跟着自己的感觉一的讲解，为完成教学任务而讲课，而丝毫没顾忌学生的感受，缺乏创造性，更不能激发学生的兴趣，对学生缺乏建设性的指导，影响其发展。
3.2.4课堂气氛不活跃
课堂气氛是老师和学生互动的结果，是师生教与学的双重体现。在课堂上，老师应以精彩的导入，丰富的知识，完美的表达去吸引学生。但这种情况是比较少见的，多数课堂是死气沉沉的，没有点活力。枯燥的说教，懒散的学生，默然的表情，只会让人压抑，而无法从中体会到学习的兴趣。
3.3作业辅导
3.3.1硬件跟不上，信息反馈不及时
在老师讲授之后，学生要进行大量的上机训练，但因多数学校的硬件设施跟不上，学生不能及时有效的练习，造成知识的遗忘。还有就是老师的工作量偏重，老师不能逐个辅导，不能从学生那儿得到一手的反馈信息，也就不能很好的掌握学生的接受状况。
3.3.2学生的应付思想
在多数高校中，学生在乎的就是期末考试挂不挂科，根本就不注意平常的学习，对于课后的作业更是不屑一顾，总想着老师未必细心检查，匆匆完成。之后便是不闻不问，平时作业不能起到一个很好的练习巩固作用，直接的影响了教学质量。