《大学计算机基础》课程分类教学改革研究(5)
4.3各类专业技能特点
4.3.1理工类专业特点
理工类的学生毕业后多数走向了生产科研一线，他们在职业技能方面有着很高的要求，要有较强的操作能力，在计算机方面也是如此。如数学与信息科学专业、物理与电子工程、化学及生命科学专业，他们不但对基础方面要求高，对数据的处理、算法的分析、及简单的编程能力也有着很高的要求。
4.3.2经管类专业特点
经管类的学生，本着培养德、智、体全面发展，具有市场营销专业知识和能力，能在各类企业单位从事与市场营销相关的实际操作和管理工作的实用型管理人才。因为他们在将来的职业中与经济和管理有着密切的关系，在他们学习计算机基础时，教师应突出对电子表格和数据分析的训练学习，加强模拟训练，突出表现自我的能力。
4.3.3文管类专业特点
文管是文化艺术管理类专业的综合，是一门新兴的专业类别。此类专业发展趋势及前景是很好的，有着很大的发展潜力[9]。尤其现在的一些品牌战略公司，对文管类的人才有着极大的需求。对于文管类的学生，毕业后他们从事的多为管理推广类工作，他们需要厚积薄发，因此在后期的教学过程中应着重培养办公软件和计算机综合应用的能力。
4.3.4体育艺术类专业特点
体育艺术类的学生，由于他们学科的特性，他们没有很好的文化基础，很难推进深层次的计算机教学。在实际学习中，应加大实用性的操作练习。加强体育艺术类专业学生的信息教育,不仅在教育内容、形式、要求上要有新的思想,而且在教育方法、组织形式等方面也要进行新的探索。艺术源于生活，要积极探索新途径,推进多媒体软件的学习和实践，用专业的特性弥补文化课的不足，科学、全面、有效地提高体育艺术类专业学生的综合素质能力。
4.4改革措施的具体实现
作为各大高校的非计算机专业的学生，由于上课时间是一定的，不能像计算机专业的学生那样，有充足的时间来学习系统的计算机知识。这就要求必须挖掘课程知识模块中所具有的各专业知识特点，制定分专业类别的课程教学规划，采取“案例+任务驱动”教学模式，结合网络教学平台资源，展开教学实践。主要从教学内容、教学模式、考核方式等方面进行具体的调整和改革。
4.4.1教学内容
(1)着眼专业特点，调研分析确定专业类别
多数高校都涵盖文学、理学、工学、法学、历史学、教育学、管理学、经济学等几大学科门类。为了保证课程分专业教学改革的科学性和合理性，对每个专业的计算机应用需求进行充分调研，包括在校生、毕业生、专业教师、用人单位等各个方面，综合这些信息，将非计算机专业进行类别分类（初步研究分为四大类别：理工类、文科类、经管类、体育艺术类），并确定每个专业类别的计算机应用需求，为分类教学规划的制订提供依据。
(2)根据专业类别，分别制定教学规划
改革传统的“一刀切”教学规划，根据《大学计算机基础》课程的基本要求，结合专业类别的计算机应用需求特点，制定出不同专业类别的教学规划，包括教学进度、教学内容和实验内容。
①改变传统教学中的统一授课进度，根据各专业类别在教学过程的侧重点不同制定出适应分专业教学的进度安排。
②修订教学内容和实验内容，突出专业性和实用性。不同专业类别对计算机的需求有相同也有不同，具有相同需求的知识点比如计算机基础知识、操作系统基础、信息安全知识，可对所有专业类别的学生做出统一的教学内容；具有不同需求的知识点比如经管类对Excel的高技能需求、文科类对Word排版的技能需求、体育艺术类对多媒体技术Flash动画制作的技能需求，在设计教学内容时，这些知识点都需要从深度和广度上有所区别，细化具体的教学内容，设计出专业特色鲜明的教学案例。实验内容则根据不同专业类别的教学内容进行设计，紧密联系专业需求，做到一次实验课完成一个实验任务，在基础技能实验和综合应用实验之外，设计出一些专业高技能应用的选修实验，扩展学生视野。