第四章  实训平台内容 23

4.1实训平台整体规划 23

4.2六大板块简介 23

4.2.1实训简介 23

4.2.2实训内容 24

4.2.3实训实例 26

4.2.4规范要求 27

4.2.5资料下载 289

4.2.6互动交流 29

结论与展望 30

致谢 31

参考文献 32

 第一章 绪 论

1.1引言

随着计算机网络技术和多媒体技术的发展和成熟，越来越多的学习者选择网络环境平台这种既先进又普遍的学习方式。而互联网这种有双向交换特点的技术平台，和多媒体技术在创建真实情景方面的独特优势，是网络平台这种学习方式和传统媒相比有着独特的优势，更适合学习者进行自主学习。而随着经济社会的发展和信息技术的普及越来越多的学生将会选择利用互联网来学习，同时也是适应现在这个学习型社会的必然要求。况且无论是课堂教学改革还是满足学生自学的要求网络学习平台的设计和开发都将成为我们教育技术学专业学生必须思考的问题，而网络学习平台的核心就是如何让学生自学，如何吸引学生，如何保证学生能获得他们需要的知识。

随着教育界对认知理论研究的不断深入，现代教育技术的应用日趋成熟。在我国，绝大多数高校和部分中小学校都相继建成了校园网，它为应用现代教育技术促进教学改革、实现教育现代化奠定了良好的物质基础。广泛、有效地开展多媒体网络教学可以大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量，加速了现代社会所需的各类人才培养的进程。网络教学平台是在网络技术和多媒体教学的基础上形成的现代综合教育技术，它以学生为中心，以网络和计算机为媒介，利用计算机模拟教学专家的思维过程，形成开放式的教与学交互系统。网络教学平台在教学手段上实现了媒体的多样性，在教学方式上突破了传统时空的限制，在教学资源上可以实现最大程度的共享，使现代教育技术达到了一个新的高度。

从学生来看，网络教学系统是一个以学生为中心的、开放性的、人性化的实验教学支持服务系统，从教师来看网络教学系统是集理论教学、实践教学和辅助学习与学生学习过程管理与统计分析为一体的管理系统。系统利用网络技术，可以收集领导、教师和学生对教师教学评价信息，经过计算机的统计、分析，把评价的结果及时反馈给教师，从而纠正教师的教学方式、提高教学质量。

网络教学的特点是：时空无限性、协同性、个别化，这决定了网络教学不可能采用以“教”为主的传统教学理论。强调以“学”为中心的建构主义教学理论，为网络教学平台的设计提供坚实的教学理论基础。

网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流，由于远程教学教师与学生之间在空间上的分离，这种沟通与交流就显得尤为重要，另外，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节，如作业、考试、图书馆、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的支持。所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专用的工具来支持，而现有Internet技术并没有提供这些工具，因此需要进行工具开发。此外网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教师所难以做到的，因此迫切需要一套网上的教学支持平台，为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。