通过不同形式的校企合作，充分发挥企业资源，项目资源等优势，并结合高校的人才资源，使得高校在专业建设以及学生培养等方面与企业进行合作，增加实践的比重，培养出符合时代需求的新型人才。

（二） 校企合作形式

1、 “订单”合作模式

高校和企业联合办学，在录取的同时签订委培用工协议，实现招生与用工，实习与就业于一体，校企双方在教学计划、课程设置、实习内容各方面共同制定与计划，高校负责理论部分，企业负责实践部分，合格毕业后即可直接就业。

2、 工学交替模式

企业根据自身的用人需求，向高校发出合作，学生在校进行理论培训，在企业接受职业培训，每学期实施轮换。

3、 教学见习模式

学生在具有一定理论基础之后，未了解合作企业的产品、生产模式和经营理念，到合作企业对企业工作日常进行现场观摩和学习，并安排学生实地参与、进行实践，可以有效增强学生从校园到职场的过度能力。

4、 顶岗实习模式

学生在前三年完成教学计划的全部课程后，通过推荐和自荐的方式，到合作企业进行6-12个月的实习，高校和企业共同参与管理，使学生满足合作企业的用人所需。

5、 产学研模式

发挥高校的资源优势，通过校企合作帮助中小型企业解决技术上或者科研上的难题，使专业建设与产业发展在互助同发展。

6、 共建校外实习基地

高校根据专业设置和教学需求，在合作企业建立校外实习基地，在高校和企业的共同建设监管和帮助下，使基地成为学生从高校到职场的过渡处。在培养学生实践能力的同时，也是的合作企业可以更有效的挑选需求人才。

7、 校企合作课程

根据高校所设专业的不同的特点，聘请企业专家并配备一名学校专任教师，依据专业建设与教学改革的实际需要，进行课程设置和开发,并共同制定课程考核标准。[15]

而在本文中，由于本校使用的是校企合作课程模式，而我也亲身参与了一门校企合作课程，所以本文主要对校企合作课程进行讨论研究。

（三） 校企合作课程产生背景

高校课程建设存在与企业互动不够、不深、缺乏长效性等问题。高校往往“闭门造车”，采用传统的学科知识系统构建课程体系，这一传统的教育方式存在明显的问题，培养出来的毕业生难以将所学习的知识运用到实际工作中，导致在校园到职场这一过程中频繁遭遇到困境，造成了高校毕业生就业难的问题。

在相对封闭的教育环境下培养的高校毕业生，虽然拥有较好理论能力，但当遇到实际问题时却无从下手，这样的人才不符合企业和社会的需求，同时对于人才自身的持续发展和职业生涯也没有好处。为了解决这种“纸上谈兵”的问题，校企合作模式应运而生，通过学校和企业双主体的创新形式，将企业引入高校中来，双方都主动参与到课程的建设和开发中来。企业有需求，学校有需要，通过高校合作这一模式，形成双方共赢的局面，可以提高高校课程的应用性和有效性，并更有效地实现了高校人才培养的目标。

（四） 校企合作课程的价值

校企合作不同与传统教育重理论而轻实践甚至无实践的教育模式，而是在对学生进行素质教育的同时进行技能培养，以学生为中心，因材施教，是高校教育中探索出来的一条新道路。其价值主要体现在两点。首先，校企合作适应了社会以及市场的需要。高校结合企业的建议和需要有针对性的培养人才，在结合企业合作中更能培养出社会所需要的人才。其次，校企合作是一种三赢模式。以学生为中心，与企业资源相结合，让高校和企业实现优势互补，节约成本且更加有效。