その二は目的である。日本はその制度を行う最大の目的は二つがある。一番目は先生の素質と実践の能力を向上させることである。これは中国の目的と同じである。二番目は学校教育で現れた主な問題を解決することである。例えば、日本の不登校現象などである。初任者は社会的な体験を重視して、できるだけそれらの問題を解決する。中国では、この初任者研修制度を通じて深刻な問題を解決する必要がまったくいないので、二番目の目的がないのである。それは両国の違いである。

　以上の原因で、日本の制度は私達勉強に値することがある。でも、全部日本のことを学ぶことが不科学である。

３実施体制の対比

　実施体制というのは、初任者研修制度が実施する過程で効果を発揮することを保証できる体制である。それは初任者に対しての訓練にとって大切な部分である。

　中国では、１９９９年で教育部は新教師の就職訓練にある規定を定めた。その訓練の対象は経験が一年間以内の学校新先生である。訓練の目的は訓練を通じて、初任者の専門知識を強固し、教育についての法規を了解し、教育の内容を詳しく分かって、できるだけ早く教育の仕事を適応する。教育部はただ規定を定めて、具体的な実施方法が発表しないから、各学校は教育部に新先生の訓練についてのことを報告しない。初任者が始めて学校に入って、校長先生或いは教頭先生は経験がある専門教師を手配して新先生を伝えて助けている。一般的には一人の専門教師は二人の初任者を訓練できる。大部分の学校は明らかな指導計画が大体ないのである。ただ少しの学校が明らかなプランがあるだけである。