初中生物高效课堂教学策略的研究(2)
1 问题的提出
长期以来，特别是中招改革后生物学科在中招考试中所占的比重有所下降，一些教师和家长对初中生物课程都非常缺乏重视，致使学生对初中生物的学习效果欠佳，然而当今社会对综合素质型的人才的需求越来越多，因此初中生物教学应该引起人们的重视。另一方面，一些初中生物教师在教学工作中，还采用传统的“照本宣科”战术，导致学生的自主探究能力得不到启发，缺乏学习积极性，由此可见，探讨初中生物高效课堂的教学策略十分必要[3]。
对每个从事或者即将从事教师行业的人来说，深刻透彻的研究高效课堂及其影响因素是非常必要的。然而，现在在我国中小学课程教学过程中出现了一些新问题，最突出问题是：教师教得很苦，学生学得很累。具体表现在教师和学生都在拼命补课、陷入大量的课外参考资料和题海中，有看不完的书，做不完的题，考不完的试，但是能力却没有得到相应的提高。“初中生物高效课堂教学策略的研究”这一课题，正是在这种背景下提出的。因此针对现实教育教学中存在的问题，以初中生物学课堂教学为例，探讨高效课堂的教学策略，以期为初中学生学习生物学教学提供参考和借鉴。
2 选题的目的和意义
2.1 选题的目的
本研究以有效的教学理论为指导，通过对初中生物高效课堂的调查分析及实践研究，把初中生物学科的特点和高效教学紧密结合起来，从而形成行之有效的实践操作教学策略。力图构建一个高效的课堂教学模式，制定高效的教学策略，提高初中学生的学习效率，以期为从事初中生物教学的教师提供借鉴。
2.2 选题的意义
在新课程改革推行以来，中学生物教师一直在追求如何在初中生物课堂中贯彻新课改的理念又能提高课堂教学效率。现在有些生物学教学虽然改变了一支粉笔和一块黑板的教学模式，但是很多教师在按照新课改理念展开活动后，并没有收到好的效果，有些反而使教学质量下降，又不得不回到原来的教学轨道上来，使得新课改的实施遭到严重挫折，而且教学质量还不能令人十分满意。通过本课题的研究，解决教师在新课程实施过程中所遇到的一些实际问题，提高课堂效率，提出高效课堂的教学策略，并把更多的时间还给学生、促进学生的自主发展，最大限度提高学生学习的积极性和兴趣。让师生在和谐愉悦的课堂氛围中，高效的进行生物课的学习。
3 什么是高效课堂、教学策略
3.1 高效课堂
3.1.1 高效课堂的内涵
要想弄清楚高效课堂的内涵，就要弄明白什么是高效课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思文过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展[4]。这样的课堂就是高效课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常提高，有超常进步，有超常收获。具体表现在：学生在认知上，从不理解到理解、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣、从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
3.1.2高效课堂的特点
高效课堂具有主动性、生动性和生成性[5]。其中高效课堂的主动性表现在学生的学习状态，其生动性表现在课堂情感价值的追求，其生成性则表现为课堂上学生潜能的激发。总之，课堂是否高效不取决于课堂上教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习效果。
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