七、数学学困生的转化策略 8

（二）、培养坚强的意志品质： 8

（三）、数学思维的锻炼： 8

 （四）、从学校老师方面： 9

（五）、家庭教育： 9

（六）、学校方面： 9

总结 10

参考文献 10

致谢 10

正文引言

    目前在数学教学中，教学内容的选择、编排、教学方法的运用以及教学的进程都是以中等以上的学生作为出发点，英才学生备受关注成为教学中的重点对象。同时社会也对成绩好的学生抱以更大的期望，更加的重视，相对而言数学学习困难生则还未得到足够的重视。这些学困生存在着很大的进步空间，只要教师和家长社会加大重视和引导，就能大幅度的改善这种情况，提高学困生对学习的兴趣，改善学习困难的现状，从而实现学生的全面发展是本次课题研究的出发点。

一、数学学困生概念的界定From优Y尔E论W文W网wWw.YouERw.com 加QQ75201,8766

    数学学困生是指智力水平属于正常范围，但在数学思维或学习的方法上存在一些问题的学生[2]。数学思维是指对数学对象（如空间形式、数量关系、结构关系）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动[14]。学困生在数学思维上的问题反应为对数学知识的认知具有片面性，对数学问题的观察、分析、猜想、尝试、推理、概括、判断、验证、探究等思维活动易产生思维障碍。表现在学习上为学习能力较弱，或者学习认真但成绩较差，不善于独立思考，上课注意力分散，作业后面大题经常留白，和老师交流不积极[11]。需要注意的是，学困生不是差生后进生，对于学习而言，差生后进生是指学习质量行为方面的表现，学困生则更侧重于学习方法层面，学困生大多是致力于未得到很好的开发，其中不少是后来者居上，只要给他们创造发挥潜能的条件，这些学生都可能成才。论文网

二、数学学困生的类型

    数学学困生的类型可以主要可以分为两种，一种是学习主动型，一种是学习被动型。

    学习主动型：这类学生在学习数学时有浓厚的兴趣，关心自己的学习成绩，有良好的自制力，学习意志坚定，不怕困难。 

    学习被动型：没有自制力，对数学学习缺乏兴趣，面对数学难题时有畏难心理，不愿意下功夫持放弃或无所谓态度，对数学学习成绩不关心。

三、数学学习困难生形成的过程

    在数学学习的过程按时间的顺序主要可以分为四个阶段：小学、初中、高中、高中以后。在各个过程都有对应时期的学习困难生的类型，每个类型的学生都有它对应的特点及相应的形成原因和解决的对策。

    小学阶段对数学的学习主要在认知的过程，小学数学以加减乘除为主，对学生的要求也比较简单，重要的是对学生树立一个与逻辑思维有关的整体框架，是一个入门的阶段。在这个时期，学生需要培养对数学的兴趣及基础的数学思维和逻辑。这个时期对大部分的学生来说并不是难事，但对部分的学生存在一个非常严重的问题，也是小学期间数学学困生的主要通病就是：粗心。小学数学运算占很大一部分，粗心会带来许多的问题，粗心会导致学测试分数的大幅下降，大部分成绩不好考试成绩上不去的学生并不是对知识本身存在问题缺陷，而是粗心所导致的。粗心所导致的问题会带来两种后果：1、随着粗心问题的及时改正到初高中不以计算为主题的学习状态，数学成绩会慢慢的提升。2、粗心问题一直没有解决，造成成绩逐步下滑。老师将之置于差生的行列会导致其对自身认知的偏差，对自己缺乏信心，从而失去对数学的学习兴趣，自暴自弃。那么数学学习困难这一问题将会延续至以后学习的过程中。