初中阶段数学开始了简单的应用教学，引入了一些公式，并结合图形开始了空间知识的初步接触。这个时候对学生的理性思维更加的注重。初中的学困生可以分为以下三种：1、小学就是学困生，在小学学习困难的基础上进一步加深对数学学习的问题。2、开始了所谓的“偏科”的行列，有的学生更擅长语文这一类的学科，更喜欢或者更倾向于文科类的学习，对数学本身缺乏兴趣导致学习被动，产生畏难心理。3、在学习数学的过程中因为一段时间的不认真或一节知识的不理解导致基础知识掌握不够全面，形成知识的缺失空白，造成学习困难。

    高中阶段数学学习进入了更高一层的学习层次，引入了一些理论知识和空间构图，数学知识开始偏向抽象的理论，与生活的关联性减小造成理解上的偏差。高中数学的学习对理解能力的要求很高，部分学生不能够对数学的理论认同，达到融汇贯通的层面，从而导致题目不会做。综合能力要求的提高及题目灵活性的增强造成学生思维上的困境从而导致学习的困难。

    在学生成长的过程中，影响学生学习还有就是学生心理的变化，学生在成长的过程中有亲春期有逆反心理，不愿意学习，对于老师和家长的教育感到反感。这一情况在通常表现在初中时期。初中是高中的准备的阶段，初中学习困难对高中的影响是显而易见的，高中有高考这一大关，同时学的门课比较多，再回去补习数学是一件非常困难的事情。

四、调查研究的方法

   采用问卷调查法和文献研究法

（一）调查问卷法

    问卷从个人、教师、家庭、学校方面进行问题设计，个人的问题注重学生自己的内因，教师、家庭、学校方面注重的是对学生成绩影响的外因。

本次问卷采用抽样调查的方式，采取分层抽样的方式，从小学、初中、高中分别抽取90名学生，分布在不同的年级。共270份问卷，回收率100%，其中有效问卷244份，废卷 26份，有效率为90。4%。文献综述

根据问卷的分析结果可知，学生学习数学困难的原因主要为学生个人的内因例如对数学学习缺乏热情，对数学作业不想做觉得太难等；同时教师的教学水平、态度；家长对孩子的期望；学校对学困生的态度均有一定的影响。

（二）文献研究法

由于调查问卷存在局限性，涉及的学生人数有限，覆盖的宽度不够，存在一定的偶然性不能全面的概括问题。考虑到这些缺陷引入文献研究法。对已有的相关文献进行归纳、分类和研究，找出他们对学困生成因及对策的研究方向并借鉴他们的结论。