3。4。2。 七年级实际代数素养水平结果分析 28

结论及展望 32

一、 研究结论 32

（一）《义务教育数学课程标准（2011）》衔接特点 32

（二）中小学“数与代数”教材内容衔接特点 33

（三）“数与代数”代数素养From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766 水平要求衔接分析 34

二、 建议 34

三、 反思与不足 35

四、 展望 36

参考文献 36

致谢 37

引言

一、研究背景

（一）现实背景

2001年《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把小学数学和初中数学合并为一本，这样的做法不仅体现了义务教育的整体性，加强了小学数学和初中数学的联系而且有利于更好地完成义务教育现阶段的任务和目标。2011年的新课标修改稿以2001年的实验稿为蓝本，在此基础上修改而成，相比实验稿，修改稿从基本理念、课程标准、课程内容到实施建议都更加准确、规范、明了和全面，而我就关键词中的符号意识与数感进行研究，在核心概念中一些名称或是内涵上发生较大变化的是数感和符号意识，而其体现在“数与代数”这一部分。这次调整引起了许多学者的争议，有人认为这样的调整完善了“数与代数”的内容，而有人则认为不妥。但毋庸置疑的是课程标准的变化代表着教材内容、教学方式依次要做出相应的调整，而这也必定让处于过度阶段的教师的教学观念、教学方式以及学生的学习方式带来一定的调整。

（二）中小学数学衔接研究背景论文网

目前很多文章内容都涉及了中小学衔接问题，但纵观这些文章，大多都是在探讨中小学数学教法、学法上的衔接，关于课程内容的斜街较少，专门研究“数与代数”衔接的文章更是少之又少，因此即缺乏对中小学数学斜街有针对性的研究。再者，以往文献对中小学的衔接只局限在六年级和七年级的衔接上，而实际上初中数学的学习是以整个小学数学的学习为契机的，并不是仅仅由学生六年级的学习水平所决定的，局部分析可能导致结果片面与肤浅，因此有必要对现有结论进行进一步的考究。

二、研究主要内容

以中小学“数与代数”教材的角度出发，从中小学数学课程标准、中小学数学教材内容这两个方面研究中小学“数与代数”衔接现状，希望能够给中小学“数与代数”衔接提供建议。具体内容包括：

（一）文本研究

1。对《义务教育数学课程标准（2011）》中“数与代数”的中小学课程目标和课程内容进行衔接解读；

2。对中小学数学教科书中“数与代数”的编排体例和课程内容做衔接分析；

（二）调查研究

根据代数素养水平理论、浙教版数学教材中数与代数内容以及“数与代数”课程标准，设计在“数与代数”部分“七年级学生代数素养水平测试卷”，通过测试了解七年级学生在数与代数知识上的实际数学思维水平，探求数学教材中“数与代数”数学思维水平要求与学生实际思维水平的匹配性。