（三）兴趣导向的弱化。对于小升初的学生来说接触初中数学是一个比较的重要的阶段，兴趣培养很重要。而我国目前教育普遍存在的弊端就是“一刀切式”的教育，没有真正做到以人文本，因材施教，没有真正对对学习兴趣不同的学生进行分类，不能让不同的学生各尽其长，学校要着重培养数学，然后各科共同发展。那么为什么数学提不起学生的兴趣吗？为什么音体美就可以？这个问题我们得着重讨论一下，音体美可以让学生去玩，去放松，而且不归在考试科目之内，这样的话，学生的学习兴趣就很浓厚。那么数学对于初中生是一种什么体验呢？很累，很乏味，又很难，这是根本原因。从而，慢慢的学生就失去兴趣，所以培养兴趣慢慢来，慢慢改革，这种改革是一条漫漫长路。

（四）教师队伍素质仍待提高。在教育中教师扮演着不可替代的作用，好的教师善于以扎实的专业素养和开放性的思维观念，鼓励、引导学生培养主动学习的习惯，尤其是数学这门基础学科，初中阶段的数学教学相比较小学阶段的数学教学而言，更加追求逻辑性，是对高中乃至以后的深入研究数学的过渡铺垫，在此阶段激发学生的思维显得尤为重要。然而由于我国初中数学教师队伍参差不齐，大多数教师仍难以突破“应试教育”的束缚，将主要精力放在考试上，而没有放在对学生创新能力的培养。当然这与体制的因素也不无关系，老师们即便想开展素质教育，但面对排名的压力是也心有余而力不足。俗话说：有什么样的老师就有什么样的学生，我们学校在应聘老师的要求应该适当改变一下，老师的综合素质要高点，人品绝对要好。在教室招聘的标准上，也是以应试教育进行考核，那么我们可以对教师的招聘和考核要更多注重全面教育和素质教育，从老师的全面教育入手，素质教育为目标，努力培养更全面素质更高的老师，以师教人，以师育人，从而更直接达到培训全面高素质的学生的目标。

四、国外初中数学素质教育借鉴

我们总是困惑，为何在做数学题时，国内的学生比国外的学生更加得心应手，无论是各种世界数学比赛，我们的学生总能摘得桂冠，乍看来我国的数学教育更有优势。但是当我们将目光放得长远以后，再过十年二十年，我们发现，那些曾是冠军的学生们成为了数学家或是杰出的科学家的却是寥寥无几。这一结果往往让人遗憾，而纵观当今世界科学家的培养方面，比较成功的还是国外。那么难道是国外的孩子在数学方面后来者居上了？或是我们的学生其实一开始就输在起跑线上呢？我们不妨以美国为例，走进他们的数学教育体系。美国教育体系可以说是比较成熟，也比较科学的，旨在培养学生动手能力和思考能力，而不是过分注重应试能力。它是以每个阶段为考核点，每个阶段都对学生进行评分，这样对学生的了解更加全面科学。

在美国在对数学教育的态度中，学校坚持以学生自己为主的人本原则，不强加作业，不注重分数，而是鼓励学生的发散性思维，例如一道题目鼓励学生用不同方法解除，不“正确答案”至上，允许并鼓励质疑。这或许是我们教育该学习的地方。其次，学生的自由时间比较多，当自己可支配的时间多了，他们用我们耗在题海战术里的时间，拿来干自己喜欢的事情，感兴趣的事情。当然在各个领域建树比较多往往是这类所谓的兴趣学生、自由学生。这样一分析，产生上述结果的原因就变得显而易见，因为我们国内教育的初衷一开始便有些偏差，受“应试教育”的影响太大，缺乏素质教育的理念的指导。