6。2 微课教学实施 16

6。3 知识的检测 16

6。4 应用微课的教学效果分析 16

结语 19

参考文献 20

致谢 21

附录 22

附录 A 学生问卷 22

附录 B 教师访谈提纲 23

附录 C 微课教学实验设计检测题目 23

1 引言

   信息技术是一门发展迅速、操作性及工具性很强的学科，其应用面十分广泛。如何提高中学信息技术课程的有效性，加强学生的动手操作能力成为了人们广泛关注的问题。[1]目前，在国内的信息技术课堂教学中，主要是以一种教师讲授学生练习的形式进行教学,学生在练习中巩固旧知识,掌握新技能。可是大部分学生听一遍之后再操作时会出错，这种教与学的方式和信息技术学科的特殊性有关，在短期内是难以有所改变的。随着信息技术的不断开发，各类媒体的广泛传播和应用，人们的生活发生了翻天覆地的变化。[2]微课程作为一种新型的教学资源，在信息技术变革中应运而生。微课以其短小精悍、方便快捷的功能，在教学中发挥着巨大的作用，它使中学信息技术课堂的教学方式有所改变，从“教师教-学生学”的方式变成“教师教-学生跟学微视频-学生练-反复跟学视频”的方式；不光调动学生的兴趣，还解决了信息技术教学内容的冗长复杂的问题，形成了知识点式的教学，能够让学生不断的重复使用，提高学习效率,优化信息技术课堂的结构。近年来，中小学微课建设不断得到各级教育部门和各类学校的重视，各种各样的微课竞赛和活动层出不穷。

2 微课的含义、特点及其可行性

2。1 微课的内涵来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

    微课，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于 2008 年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)。[3]在中国，微课创始人胡铁生老师认为，“微课”又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[4]换句话说，就是用手机、摄像机等电子产品将授课老师的教学过程、实践活动拍摄下来，或者用电脑录屏软件将演示文稿或操作过程录制下来，然后再经过后期的编辑处理，将其压缩成10分钟左右的课程，最后应用到实际教学中，这就是微课。

2。2 微课的特点

微课有十大特点：[5]

1、主持人讲授性。主持人可以出现在屏幕中，可以录制话音进行讲解；

2、流媒体播放性。视频、动画等可以在网络上传播、播放共享；

3、教学时间较短。一般为5-10分钟左右，其实3-5分钟是最佳的观看学习时间；

4、资源容量较小。微课一般是在网络上进行观看和传送，适用于移动设备的随时观看的学习；

5、教学内容较少。微课是针对知识点或教学重点、难点而设计的，内容是简短而有针对性的；

6、精致教学设计。精心推敲的教学活动设计；