2 慕课的发展及时代背景

2．1 慕课的发展过程

自从2012年，美国麻省理工学院，哈佛大学，斯坦福大学等和美国硅谷掀起在线学习浪潮以来，“慕课”逐渐以一种联盟的形式席卷至中国的教育界。来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

慕课给21世纪的教育带来的影响是颠覆性的，创新了人们的认知和思想观念。在慕课的建设与发展过程中，美国占据了发展的高台。到2015 年 底，美国三大声名远播的慕课平台 Udacity、Coursera、Edx 都开设了各自特色性的课程。

2012年之后，慕课的旋风才卷至国内。不少网络媒体们闻风而动，甚至是那些守旧派的传统媒体，都给予了慕课高度的关注。一定程度上，慕课在国内的发展得益于媒体的推动与报道。至此，国内众多高校和企业也行动起来。在教育部门的鼓励下，名牌高校首先行动，以清华大学和武汉大学为代表，一起共建中国慕课，同时也与国外慕课平台签约，平台上也出现了中国内地的慕课课程。我国的慕课也只是处于蹒跚学步的孩童期。

以往人们熟悉的网络公开课学习，都是学习者自己去注册，学习，学习的过程和结果只有自己知道，别人无从知晓，也无法交流。而慕课是完全不同的，你不但可以看到别人的学习程度，你还可以知道自己参与学习的进度，以及课后评价等，还可以和那些跟你同样参与这节课学习的学习者进行沟通交流。

慕课课程参与的人数众多，最主要以个人兴趣为前提，想学习的都可以进来学，不管来自哪个国家，只要有自己的邮箱，注册后就能参与学习。这种跨时空的学习较为自由，不受时间空间等的限制。

并且，慕课课程类似传统课程，都是让学习者按部就班地从初学者通过自主学习成长为高级人才。课程的覆盖范围也相当广，从科技学科到人文学科。

2．2 慕课兴起的背景

理论的支撑要和技术结合才有生命力，新技术水平的提升都会带来新的时代契机。加拿大学者在2008年提出了慕课这种关联主义学习理论，参与学习的学生通过对知识的搜寻，对意义的重新建构从而对知识的领域进行进一步探索挖掘。

另外，也有以教师为中心的行为主义的理论，最典型的是德国的xMOOC系统。这是对传统教学教育体制模式的一种突破，这种突破是带有延伸性的。与传统的教学课堂相比较，慕课具有免费开放、大规模、较强的互动性、社会性等优点[3]。

一直以来，专家都在探索如何把教育和信息技术进行有机融合。互联网大潮的兴起使得很多的行业都大踏步向前，比如电子商务的迅速崛起，然而教育方面却并没有多大改观，上课还是逃不开黑板粉笔的老套路。现代网络技术处于飞速发展中，使得线上教学的平台开发不再那么困难和繁缛复杂，并且，网络技术的交互能力也日益成熟。同时，由于世界的信息沟通，地球村让各国之间交流更加紧密，各国都可以共享金融政治教育等领域的资源，也使得“慕课”应运而生，并且配合WEB技术的飞速发展，使得这一希冀成为可能。教育模式能否获得新突破，就看能不能抓住这次慕课的新机遇。论文网

3 慕课对中小学教学实践环节的促进与帮助

在现阶段的中小学教育教学过程中，还是有着很多的困难和挑战，像教育资源分配不均，教学设备的购置，学生水平差异等。这其中的部分困境，慕课技术的引进一定程度上可以启发人们得出解决之道。

3．1 减缓教育教学水平的地区性差异

对于国内教育水平较高的地区，虽然师资力量较占优势，但由于认知水平和学习能力的差异，部分学生之间的差距水平还是比较突出，这样到最后两极分化较为严重，好的越来越好，跟不上的学生在快节奏的教育节奏下，越来越落后。此时，慕课技术能够一定程度缓解这类问题。学习能力较弱的学生，可以课前针对性地多看些基础性的课程，让自己“吃饱”；学习能力强的学生，在学习之余可以看看拓展性课程，拓展课外知识，让自己“吃好”，这样上课时教师较容易地兼顾二者，因材施教，分层教学，解决他们自主学习时遇到的问题，一起讨论交流。不用怕学生听不懂而讲的很慢导致好的学生没有学习兴趣，或者为了拔尖讲较难的知识点，使学得吃力的后进生更加跟不上。