对于西部教育水平较为落后的地区，师资力量不足，教师也很少有机会统一培训，教学水平很难得到提高。而慕课技术的引进，使得西部的教师和学生有机会得以接触到较好的网络资源课，或许教学设备有些不足，但只需要一台电脑，西部地区的学生就可以和东部的孩子一起接受高质量的教育。

3．2 减少部分学科实验操作的可行性限制

像一些物理化学这些需要进行试验的学科，有地区学校是不能保证所有试验都能够提供给学生自行操作，一方面是材料和实验环境的限制，另一方面是有些实验的高危险性。而慕课技术可以提供给大家一个新思路。英国的曼彻斯特大学就开设了物理和化学方面的慕课课程，它运用仿真实验室的概念，学生参与进来会更有一种身临其境学习的感觉，更加真实。学习的过程首先是它的虚拟实验室，学生可以体验一种仿真的做物理和化学实验的感觉，做完实验后，系统会进行测评。其后的教学视频，里面有学习的课程视频，和一些后续的测试，帮助学生们夯实一些实验的理论基础，不基于理论的话，实验也就没有了研究的意义。它还有即时信息反馈系统，方便学员就一些视频课程和实验内容的问题有效进行沟通。该课程广受欢迎还有一个原因，就是它独创的互动答题板块，不管你在世界哪个角落，你都可以和曼彻斯特大学的学生同时答题，来了解自身的水平。很多学生对这一点很感兴趣，想知道自己和高材生的差距是不是遥不可及。而且，该课程在线注册人员不止各国的学生，还有专门从事物理化学研究的专家学者，约占学员总体的25% [4]，一定程度上反映了大众对于该类课程的需求。在该课程学习结束后，曼彻斯特大学还进行了调研和满意度调查，结果表明，有80%参与注册学习的学员觉得，曼彻斯特大学的慕课课程视频新颖，对他们很有吸引力，而在对于课程的满意度调查中，高达90%的学员表示他们很满意课程的课程内容的设计和课程教学的安排[5]。曼彻斯特大学的这类慕课课程的设计，突破了实际操作的局限性，也为慕课的一些科目的课程设计提供了一些借鉴灵感。文献综述

3．3 有效提升课堂学习效率

传统课堂普遍效率不高，一节课45分钟，学生只有前面二十分钟可以集中精神，后面开始注意力涣散。而慕课是主张课外自主学习，在自主学习时碰到不懂的地方，课上可以讨论交流，然后完成课后的作业，这种模式不同于传统课堂上课灌输知识，课后补作业。而且慕课一般一节课在十分钟左右，学生注意力得以集中，解决了传统课堂长时间的填鸭式学习导致学生走神的弊端，帮助他们集中注意力，这样，学习效率也得到了提高。

慕课是借助信息技术手段和平台实现的，带来的积极影响是一定的。慕课平台能够让学习者共享优质的课程资源，而且能够根据自己的需要去选择课程进行学习。目前，传统课堂的小班化学习，由于学校任课教师的教学水平大多参差不齐，老师精力是有限的，所以再优秀的名师，带的班也是有限的，所以别的班学生就没法享受高水平的教学资源，这只是在一个学校内班级与班级间的差距，放大看，不同学校的整体素质水平也是良莠不齐。虽然学校硬件设备是家长择校考虑的方面，但更多考虑的是一个学校的综合教师教学的素质水平。对于如何人尽其用地发挥优秀教师的课堂资源，“慕课技术”可以提供一个解决的思路。