HPM作为国际数学界探索数学发展历史的主要机构，该机构就数学史在数学学科教育中的作用以及意义进行了深入探索，而这也吸引国际学术界注目于此。在2011年召开的第四届数学史与数学教育国际研讨会上，学者和专家纷纷从数学史与数学教育的各个层面做了详细的报告，一些学者还讲述了将数学史应用于课堂教学的具体细节，为教师进行教学提供了有效的方法和指导。

国内对于数学史在数学教育方面地位的提升可以通过国家教育部新出台《普通高中数学课程标准（实验）》看出，其中内容着重强调了数学教育需要在合适时机来体现出数学的发展历史、当前存在的意义、未来的发展导向，此外要能够正确认识数学在人类进步道路上的作用，数学的整体思维体系，数学所具有的内涵，数学家应对在数学教育中通过介绍数学对社会文明的推动意义进行介绍，进而培养学生的创新思维，并逐步形成正确的数学观。随着这一政策文件的出台，数学教育内容中必然会为数学史留有一席之地，并且地位较 。

课程标准提出要培养学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维教学目标，在数学教育中要发挥数学所具有的文化魅力，其中主要任务就是需要让数学史自然而然的融入到数学教学过程之中。将数学史应用于数学课堂教学可以帮助教师和学生认识到数学的价值及其与人类文明发展之间的联系，促进教师的教学内容的进行，并且让学生深刻的体会到数学学习的乐趣，进而更为全面的学习数学。既能使数学课堂的教学形式变得丰富多彩，也能帮助学生学习到有关数学知识和数学思想，提高学生在数学方面的素养，从而提高数学教育的水平。文献综述

美国数学家米勒认为，数学史最大的作用乃是它在该学科的学习中注入更多的活力，它把数学概念从静态转向动态。数学史的主要内容是研究数学家数学思维的起源与发展的过程，而这正体现出数学是以人为主体发展的特点。比如，在学习某些新的知识时，缺少了相关的历史叙述后,那么学生对这些知识的来历就比较难以理解。因此如果在教授数学的过程中，把一些重要的数学史介绍给学生，让学生体会数学发展的基本历程，让他们看到数学发展的曲折，看到数学家们所经历的艰苦漫长的探索的道路，那么也许就能调动起学生的积极性和创造性，让他们鼓起探索的勇气，学着像数学家一样不断的努力学习。

因此，数学教育中如何为数学史安排一个合适的位置至关重要。