2。3 小学数学核心素养的构成论文网

    “素养”概念与单纯的认知 、技能 、态度不同，它整合了认知、技能和态度三个方面，强调了价值观、情感以及态度的重要程度。小学数学核心素养是一种数学应用的综合性能力，能具体体现数学知识技能。它反映了数学的思想和本质具有整体性、持久性和综合性，在数学学习过程中形成。数学核心素养与数学课程的内容、目的都有直接关系，数学核心素养既能促进数学课程的合理设计、数学评价的开展，也能有助于学生理解和掌握数学学科本质。

    数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出的10个核心素养。《义务教育数学课程标准（2011年版）》等一些资料曾经把这10个词称为核心概念。但是从严格意义上来讲，这10个词被称为概念并不恰当，它们是思想、方法，是关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。所以，10个表述被称为数学核心素养才是恰当的。

在实际小学数学教学工作中偏重于教授解决问题的方式，数学核心素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可能是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学核心素养的人可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。

综上所述，可以将小学数学核心素养定义为小学生在数学学习实践活动中所形成的、在各种社会生活情境中积极运用数学知识和数学思维分析、解决各种问题，发挥数学应用价值，实现自身与社会持续发展的最基本、最具生长性的相关数学素养。

3 小学数学核心素养的意义

学生学习生涯的开始是小学阶段，小学数学核心素养的价值主要是从小学数学教学的两个方面体现出的。

3。1体现小学数学课程的基本理念与总体目标

现代教育要求小学数学在义务教育阶段不仅要教会全体学生学会数学，还要让学生对于个性化的发展需求得到充分满足，从而使得每个人有着不同的数学发展。数学课程教育的价值是培养学生的数学素养，注意发展学生的学习要求，由此需要将数学核心素养贯彻实施到教学活动中。

3。2 反映小学数学的本质及价值文献综述

小学数学核心素养体现了学习数学知识所需要的重要方法与思想，能反映出小学数学的本质及价值。若想对小学数学内容深刻理解，需要具备空间观念、数感等核心素养，其它的学习领域或整体的数学学习过程所需要的方法、意识和思想同样与其核心素养内容一一对应。教学中注重培养学生的核心素养，才能充分提高小学生数学学习的质量。

4 小学数学核心素养发展存在的问题

在小学数学课堂中核心素养的发展依然存在很多问题。

4。1数学意识不强，数感弱

数学是与数打交道的一门学问，学生所感知的数大多是显而易见的数，不能洞察到那些隐藏在实际生活中的数。数学也来源于生活实际，实际生活中很多要解决的问题都可以转化成数学问题。如果教师没有以培养学生的数学意识为目的来进行数学教学，那么很大部分的学生的数学意识是薄弱的，而学生的数感是数学意识的一种体现，数感弱的学生在理解数或是运算数时很有可能会出差错。小学生的数感、数学意识不强，数学核心素养差，基础就不牢，对以后初高中的数学学习非常不利。