小学数学课程要关注儿童自己的生活实践与数学教学的关系，也就是说数学学习应是儿童自己的实践活动。体现课程改革精神的生活化的教学方式，力图使学生可以在自己感兴趣和熟悉的生活情境中学习和运用数学知识，以便真正的理解数学知识，发现学习数学的乐趣和价值。因此数学教师要有摆脱教材内容束缚的勇气和能力，善于从生活中寻找数学学习的资源，找到与课本知识的结合点，让学生在实际生活的情境中经历知识的产生、获得和运用，提高数学知识应用能力和数学综合素养。

2 小学数学生活化教学研究背景

   在国际数学教育改革的形势下，加强数学教学与生活的联系己经成为我国数学课程改革的一个重点。《基础教育课程改革纲要》(试行)中强调，要改变课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本的现状，更加关注学生的学习兴趣和生活经验[1]。来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

 《数学课程标准》强调，数学课程应该努力实现培养目标，教育要面向全体学生，使每个学生在数学上都能够获得良好的发展，不同的人在数学上得到不同的发展。同时指出“课程内容的选择要贴近学生的生活实际，有利于学生经历体验、探索思考”。教师要尊重学生的认知发展水平，根据学生己有的经验，合理运用启发式和因材施教的教学方式，促进学生的全面发展。

 随着课程改革成效的不断显现以及素质教育的不断落实，对于学生数学教育尤其是小学数学教育来说应该进行必要的改革。数学的重要意义体现在既能够提高学生的思维能力和意识，还有利于促进学生全面发展与进步。在进行小学数学教育的过程中，如何使小学数学教学的生活化和实际化，需要我们进一步深入学习和探讨。   

3 小学数学生活化教学研究价值

3。1 理论研究价值

课程改革的背景下，我国中小学的素质教育进行的如火如茶，而在小学数学实施素质教育的过程中生活化教学发挥着重要的作用。随着课程改革的深入推进，在一线的数学教学实践中，由于一些现实因素的存在导致生活化教学的实施还存在一些误区和弊病。论文网

国内外对小学数学生活化教学的研究还有待补充和完善，部分一线数学教师由于缺乏生活化教学相关的理论指导，对生活化教学内涵的理解还停留在较浅的层面上，导致在日常教学中还不能恰当处理教学的数学化和生活化的关系，对生活中的数学不太重视，缺乏良好的数感，不善于从生活中发现数学，不能了解学生真正需要什么样的知识，自然也就无法引导学生对生活的关注  。

学生整天陷于题海战术，学习的目的就是应付考试和升学，根本没有数学应用的能力和素养。因此，加强小学数学生活化教学的研究对推动我国小学数学生活化教学的改革具有重要的理论意义，可以给一线的小学数学教师实施生活化教学提供理论指导和实践方法，避免走弯路和误区，更好的理解生活化教学的意义和价值。

3。2 实践研究价值

     数学教学关注学生的实际生活，可以体现素质教育关注学生主体性的要求，克服应试教育的弊病;也有利于积累丰富的数学教学资源，从而发挥学生的主体能动性，经历完整的数学问题探索过程，体现数学学习的丰富多样性。可以调动学生的积极性让学生可以学自己真正感兴趣的知识，有利于学生的健康成长。在我国，数学生活化教学虽然取得了显著的成绩，然而局限于传统教育观念，在生活化化教学的实践中还存在着很多显著的问题，生活化教学方式对提高教学效率的优越性还没有完全发挥，许多教师生活化教学的实践还有许多可以改进和进步的空间。因此，增强小学数学生活化教学的研究和实践对一线数学教学具有重大的意义，可以提供具体详尽的理论和方法指导，深入推进我国的课程改革。