中学数学情感教育研究(2)
人的基本情绪有十几种,如咱们日常生活中所提及的七情优尔欲,这些都是人们天生所具有的.培养快乐的情绪体验,对人的生存所具有的意义是非常重要的.一些学生不善于表达自己所想、性格孤僻不愿与人交往,原因就是因为在早期的时候没有产生对积极情感的认识.因此,如果在数学教学过程之中,教师的语言表达得比较细致,能够把教师对数学教育的热爱和学生的热爱给表现出来,那么学生就很容易从教师的语言之中体会到教师对教学的情感,从而可以引起学生对数学的热爱,产生对数学的积极情感.
心理学通过实验认为,在处于愉快的情绪时，我们更能与别人建立良好的关系.其实在生活中我们也会有这样的体验.愉快的情绪能促进人与人之间的交流；愉快的情绪还有利于增进人和人的互助、理解和彼此相互信任.研究发现，经常处于愉快情绪下的儿童更容易于人结交朋友、与他人相处、更富有同情心,而且更乐于进取和探索.因此,在进行数学教学的过程中,教师要尽可能地创造愉快的教学课堂气氛、建立良好的师生关系和生生关系,这样可以为学生的人际交往、自我认知、个性的发展提供良好的条件.
(3)在数学教学过程中进行情感教育能促进学生认知的发展
在教学过程中进行情感教育有利于学生的认知发展.研究表明,情绪能调节人的行为和调节人的认知的加工过程,还能影响人们对信息的选择、监视信息的流动过程、增强或阻碍工作记忆、干涉决策推理和问题的解决过程.积极的情绪可以在认知这一过程中起到协调和组织的作用,使得工作效率能有所提高；然而消极的情绪会起到破坏或者阻断的作用,使得工作效率降低.由此我们可以知道,如果学生在学习数学时拥有积极的情绪,那么就会使学生对数学知识的感受性变高,而且记忆更深刻、思文更敏捷、注意力更集中,从而提高学生学习数学的效率.抽象性是数学教材的特点,教师如果可以根据教材的思文结构再重新加以组织,运用合适的手段调动学生对知识的渴望,就可以让学生的思文处于兴奋的状态,这样学生不仅乐于接受数学知识，而且记忆也会深刻.
上一篇：若尔当标准形理论高等代数试题探讨