小学数学教师课堂提问的有效性研究(2)

（二）理论依据
    1.孔子的“启发式”教学思想
    启发式教学为先圣孔子首创。与注入式教学不同的是，它强调启发诱导，循循善诱。
    孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”在孔子看来，不到学生心里想弄清楚而实际弄不清楚的时候不要去开导他；不到学生想说却不知道怎么说的时候不要去启发他。如果学生不能够举一反三，就不要一直给他举例了。孔子主张先让学生积极思考，教师再进行适时启发的“启发式教学”，从中可以看出他反对“一言堂”、“填鸭式”、“满堂灌”的做法。在我们当今的教学过程中，需要注重对学生的启发诱导，让他们能够借助自己已有的知识和经验，充分地进行尝试和体验，在此基础上，教师适时地给予合理的补充和拓展。