关于中学数学教学中有效合作学习的探讨
毕业论文关键字 合作学习；自主探究；合作意识
美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”[1].20世纪70年代于美国兴起的合作学习，其很快受到了各国的关注和推崇，迅速成为当代主流教学理论与策略之一。在20世纪末、90年代初我国也出现了合作学习的实验和研究并取得了较好的成果.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长.”《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习.”[2] 随着教育改革和课程改革的不断深入，合作学习理念深入人心逐步走进课堂，但在现实中合作学习却常处在一个尴尬境地：一方面，为体现教育新理念，合作学习成为许多老师经常采用的教学方式[3]，在我实习过程中经常听到老师说“组内同学一起讨论讨论”、“请同学合作完成”等；但另一方面，在老师交流讨论时又会有质疑说“热闹有余，效果甚微”等.其实许多教师已经在理论上认识到了合作学习的有效性和重要性，但对于如何指导学生进行合作学习、怎样有效组织合作教学等还有许多困惑，下面我将以徐州市高级中学杜宪刚老师的一个教学案例来谈谈我对合作学习在数学教学中应如何有效运用的看法.40145
一、合作学习教学实录
这是一节七年级下册第七章关于直线平行判定的复习课，由于初一（2）班是中等水平的班级，所以这一节课的设计目标是让80%的同学学会解答直线平行的问题，所以设计的题目相对来说是比较基础的.在正式上课前，老师事先在投影仪上展示了两道证明题.
（1）如图，三角形ABC中，已知 ， , 是 的平分线 ， 平行么？说明你的理由.
(2)如图，在四边形 中， 、 分别是 , 的角平分线, , ，那么 、 平行么？说明你的理由.
教学片段一：
师：先自己独立完成这两道题，给你们8分钟的时间.
8分钟后
师：再给你们两分钟的时间，不会做的同学要请教会做的同学，小组长要负起责任，只有一组的所有同学都会做、都举手了，才可以到黑板上给同学来讲解.
（在接下来的2分钟里，同学都在积极的讨论请教，基础较弱的学生已经知道主动请教别人，说出自己的问题，和别人一起解决.）
有一组同学最先全举手，老师选了组中平时成绩最差的学生上台讲解.
生1：（边讲边写）
师：讲的很好，小组加上2分，我刚刚看到有同学主动帮助别人，老师觉得很欣慰，对于这种基础的证明直线平行的问题，每个同学都要会做，证明平行就是要找相关角之间的关系.再请2位同学上来讲一下.
生2：......
生3：......
(由于这题比较简单，而且成绩稍差的同学还有其他组员的帮助，所以班上的同学基本上都能做出来也能说出来，组员之间的合作使得大部分的同学都能掌握到解题的思路，因为接下来老师又给出一道难易程度差不多的题目让同学上黑板做，从我在观察他们的解答情况来看，类似的问题学生基本上都能有思路，偶尔会遇到卡壳的需要略微的提醒一下.)
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