摘要目前，小组合作日益受到大家的重视。对组员进行考核评价是合作学习的一项重要内容。但往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效，难以评价个体”的现象。笔者把综合模糊评判法运用到合作学习的个体评价中，找出个体在合作学习中的长短处和并提出进步空间。可以较好地解决合作学习中的问题，提高学习效率，培养学生良好地合作品质和学习习惯。47600

Currently, the group work is increasingly being everyone's attention. Evaluation of the crew were an important element of cooperative learning. However, there is often a "focus on form, ignoring the essence, the lack of effectiveness is difficult to evaluate inpidual" phenomenon. I put the use of fuzzy comprehensive evaluation method to evaluate the cooperative learning inpidual, find the length of the inpidual and cooperative learning in and make progress in space. Cooperative learning can solve problems and improve the efficiency of learning, students learn good qualities and habits of cooperation.

毕业论文关键词：合作学习；进步空间；层次分析法；模糊综合评判；

Keywords：Cooperative learning; room for improvement; analytic hierarchy process; fuzzy   comprehensive evaluation 

目录

1、引  言 1

2、层次分析法和模糊综合评判法概述 1

3、一级模糊综合评价在合作学习中的应用 2

3.1确定因素集 2

3.2确定评语集 3

3.3确定各因素的权重 3

3.4确定模糊综合判断矩阵 3

3.5综合判断 4

3.6举例说明 4

4、多层次模糊综合评判 5

4.1确定因素集 5

4.2确定评语集 5

4.3举例说明 6

5、总结 8

参考文献 9

1、引  言

近年来,随着合作学习在中小学乃至高等学校的迅速发展,合作学习的研究越来越受到人们的关注。但是,如何评价学习者通过合作学习得到的效果?或者说如何全面、客观评价学习者合作学习的成绩呢?本文中引入的模糊综合评判法比较成功地解决了这一问题,它将学习者个人合作学习评价、小组组长还有其他所有组员对特定组员的合作学习评价、并包括任课教师对学习者的合作学习评价等有机的结合起来,在此之中充分考虑合作学习模式中的各种因素,一方面客观地评价了学习者个体的合作学习模式下的成绩属于优秀、良好、一般、较差、差哪个档次,另一方面依据评价结果，任课教师、小组成员再实施相应的协调与改进,因而确实有利于提高小组合作参与的学生的合作学习的积极性。

现今合作学习模式的类型较多，而进行不同学习类型之间的教学培养能力比较的方法较少。通常的评价方法是通过一定的标准进行分类，并同一类别内的不同小组进行比较，而进行不同类别对象之间的评价却难以实现。因此，如何为各种各样的合作学习建立一个统一的评价体系，既能达到衡量和比较不同学习类型之间教与学的水平和能力的目的，又能引导新课堂普及正确合作学习模式和健康发展，是本文要解决的核心问题。

小组合作研究性学习的评价的特征是"两个结合，两个侧重"，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把"小组合作表现"列为评价的主要指标之一。