2.2.2 不能及时了解学生的学习情况

课堂就是学生出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂，学生的错例是教学的巨大财富[3]。学生在学习过程中会有各种错误，但如果不及时检查到错误，并及时纠正，积少成多，从长远来看势必会打击学生的积极性。对于错误的发现和纠正，这就要求教师善用课堂巡视，关注学生的知识掌握情况，对观察到的学生的问题进行归纳总结，集体纠正，将错误扼杀在摇篮里。

2.2.3 不利于学生良好学习习惯的养成

小学阶段是所有习惯的开始，这就需要教师不断纠正学生的学习习惯。如果教师只是站在那里，泛泛的强调，没有针对性，效果不明显。但教师在课堂巡视时，如若发现学生的坏习惯可以及时帮助学生改正，使学生逐步养成良好的习惯。

在实习的时候，我发现班上很多学生在做计算题地时候都不用草稿本，都喜欢在桌上、作业本上或手上打草稿。我就问他们为什么不用草稿本呢，有些学生觉得麻烦，有些学生没有草稿本。于是我就强制要求他们上课必须准备好草稿本，在上面计算。渐渐的，学生做题时，会自觉拿出草稿本来。

2.3 强巡暴视——过犹不及源`自,优尔`.论"文'网[www.youerw.com

2.3.1 巡视时间过长，打乱教学进度

有的教师在课堂巡视时，为了面面俱到，对学生的作业一一观察，巡视时间太长，导致既定的教学任务完成不了，严重影响了教学进度。

2.3.2 巡视过于频繁，分散学生的注意力

有的教师课堂巡视过于频繁，不停地穿梭于小组之间，导致学生注意力分散，不能专注于练习或讨论内容。个别学生也会因为教师的关注而紧张，形成无形的压力，不利于学习。

2.3.3 过分关注差异，与面向全体失衡

许多教师在课堂巡视时，发现一些学生错误较多，于是就进行个别辅导，对其他学生不管不顾。或者在巡视过程中发现学生新的解题方法，便不顾课堂，专心和学生探讨。教师过分地关注差异，忽视面向全体，会使课堂纪律涣散，让更多的学生觉得老师不重视和关心他们，只偏爱某某某，造成师生关系的紧张。同时，这样顾此失彼，影响教学质量。

2.3.4 失当的错误处理方式，师生关系恶化

正确的课堂巡视，可以促进师生间的和睦关系，从而使课堂氛围更加融洽。但在失当的巡视中，有些教师在发现学生的错误之后，不管班级学生是否在场，不顾学生的自尊心，当众呵斥学生，用言语和行为打击学生。久而久之，学生必然会对教师产生厌烦情绪，导致师生关系恶化，学生更会因为排斥教师而厌恶数学。

3教师课堂巡视的有效性策略探寻

教师在课堂巡视时，既要保证预设的教学内容能顺利完成，又要捕捉生成资源，让课堂丰富而灵动；既要把握“纠错”的时机，又要注意灵活选择“纠错”的方法；既要整体把握教学节奏，不能因“少”失“多”，又要关注个体的情感体验，保护学生的自尊心，使其仍葆有对数学的学习热情。为此，笔者对教师课堂巡视的有效性策略进行了积极地探求和尝试。