本论文重点用文献研究法、课堂观察法等研究方法。我通过文本图书、电子图书、期刊等途径搜集了与数学活动经验相关的文献资料，剖析，整理这些文献资料，并合理借鉴合适的研究成果。基于小学数学的学科特点、认知发展理论，探索并提出培养小学生数学学习兴趣的主要策略。

2  小学生数学学习的现状及存在的问题

学生的数学学习兴趣不高，跟一些在数学学习过程中存在的问题不无关系。要想培养学生数学学习兴趣，就必须寻找并分析当前数学学习存在问题的根源，从而实现问题的解决。

2.1  学生数学应用能力不强

走进小学数学课堂，许多教师不能很好地依据教学要求与教材提供的知识内容，将数学与学生日常的生活联系起来，设计出与数学有关的现实情境，使学生在处理实际问题的过程中产生动机和兴趣，从而不能提高学生对数学知识的应用能力。他们注重的是如何把知识结论给学生讲清楚，注重技能技巧和题型教学，学习活动缺乏丰富性及有趣性，脱离了社会生活实际。在这种情况下，学习结果通常有这样的特点：学生的计算能力和解决一般常规问题的能力比较强，但要解决非常规问题的能力较弱，当他们面临一个新的问题情境或社会生活实际问题时，不能很好地把这个情境或社会生活问题数学化并加以处理。如果这样的教学方法持续下去，学生在数学学习的过程中难以获得成功及愉快体验，感受不到数学学习的价值，因而逐渐失去对数学的学习兴趣。

2.2  学生课堂参与少缺乏情感体验

因为很长一段时间以来，老师在课堂教学中承受着重复性的工作以及长期积累的压力和疲惫感。许多老师在讲课时，缺乏新意，缺少激情。在现实中，他们往往忽视学生在数学学习中的情感体验。更有部分教师为贪图课堂的简洁性，很少利用直观教具学具、现代教育技术或创设各种情景来进行教学。导致许多学生上课缺少激情，课堂参与不积极。很多学生总是在父母或老师的管制下学习，不愿意主动学习，他们总认为自己的学习其实就是为实现老师或家长对自己的期待或实现他们个人利益，他们的学习自主意识不高，缺乏甚至是没有基本的学习兴趣和自主学习的动机，他们的学习是浮躁的，停留在表面的。他们对待数学的态度通常表现为：课堂上不愿意主动尝试，老师一的进行教学活动而学生却缺乏明显的学习主动性、积极性；他们在学习时缺乏自信心，不知道该学什么或怎么去学，缺乏必要的、明确的学习目的。

2.3  学生间缺少主动合作

小组合作学习作为一种新的教学方式，这种方式使得学生在课堂处于主导地位，它需要学生之间能够形成一种良好的互助、互动的关系，利用他们之间的互补作用来提高学生的合作意识。然而不听、不参与小组讨论的现象在讨论活动中仍会经常出现。在课堂上，常常存在这种现象，当教师让学生开始进行小组讨论时，整个教室都沸腾了，陷入了一种热烈的讨论，大家各说各的，有的心不在焉，有的甚至趁机谈笑风生或做别的事情，而有些基础薄弱的学生陷入了沉默，一言不发，讨论合作缺乏积极性和主动性。当讨论结束后，当教师让小组叙说结论时，每次起来做总结的往往是同一个人，而其他人则是懒洋洋的听着，坐等答案，缺乏自主讨论及总结结论的意识，这严重影响了合作学习有效而顺利的开展。