2.1  教学基本能力

教学基本能力是一名师范生是否具备成功从事教师职业最基本条件,也是当代教师质量的集中体现。它包括言语表达能力,板书设计与书写能力和运用现代信息技术进行教学的能力。

在教学过程中,教师需要通过口头语言系统连贯地向学生传授知识,讲解学习材料。这也就要求数学师范言语表达准确,有条理性,讲究语言艺术,富有感染力,同时借助丰富的表情,手势,动作等肢体语言为学生理解知识提供必要的帮助。在数学教学中,讲解法是最普遍最经济的传授知识的方式。对数学师范生的言语表达能力提出了更高的要求。

作为一名合格的教师,需要在黑板上书写教学过程中的重点。良好的板书设和书写能力能为教师的教学添光增彩。同时能更好的对教学内容进行梳理帮助学生理解学习内容,有助于学生的思维与教学过程同步。这也要求数学师范生在校期间需要进行粉笔字的学习和考核,切实掌握教学的基本能力。

数学课程设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术,同时注意信息技术与课程内容的整合,注重实效 。因此数学师范生应注意锻炼自己运用现代信息技术为有效的工具,有效改进教与学的方式。同时注意,现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段。因此也应重视原本的板书教学,注重运用多种教学方式。

2.2  教学操作能力

教学操作能力,又叫教师教学能力,它包括:备课时的教案设计能力,上课时的课堂教学能力和课后的教学检查评价能力。

教案设计能力,就数学师范生而言,主要是对数学教学目标,教学任务,学情分析,教学方法的把握等等。备好课是上好课的基础有助于教师课堂教学实施。

好的课堂教学能力是一名数学师范生成功进入教师岗位的关键,它包括;课堂导入,课堂管理与组织,课堂提问,课堂小结等等。学生以学习间接经验为主,因此课堂教学是学生获得知识的主要途径。数学师范生应不断提高自己的课堂教学能力。源]自[优尔^`论\文"网·www.youerw.com/

课后的教学检查评价能力;通过教学评价可以激励学生学习改进教师教学,从而促进教师和学生的共同发展。

2.3  教学发展能力

教学发展能力,它是指教学的可持续发展能力。数学课程以培养学生的创新意识和实践能力为重点,因此创新实践能力是数学师范生实践体系结构中的最高层次,是教学发展能力的核心 。

3  数学师范生实践能力的对师范生专业发展的价值

3.1  对教学对象而言

教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人的使命。但教师的工作并不是像流水线上的操作工人一般,日复一日地不断重复着相同的事情。教师面对的是一个个渴望获得知识的学生,而且他们具有个体的主观能动性和个别差异性,活动的对象具有特殊性 。数学师范生应具备过硬的实践能力以便在今后的教学中,面对不同的学生做到因材施教,发挥学生的个性才能。如果一个实践能力不好的教师,对学生进行了错误的引导,那么将导致学生错误的观念,产生不好的影响。

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