1.1 创新意识培养对于统计学发展重要性

随着各个产业的数字化，尤其是大型互联网电商与社交网络的建立，全球数据 总量呈现爆炸性增长，形成了庞大的数据集合，新时代最宝贵的财产不是黄金，而 是挖掘数据之下蕴含的宝贵信息。在这种形式下，社会对统计学的需求变得日益迫 切，对于统计学来说，这是千载难逢的发展机会也是一个巨大的挑战，一方面，由 于大数据时代的到来，学术界和应用领域均给予了更多的重视；另一方面，传统的 统计学方法在大数据时代的表现并不能让人们足够满意。大数据以其复杂性和多变 性跳出了原先统计模型的经典框架，并且在多学科知识的结合上，尤其是与数学、 计算机科学和经济学的结合上有着很高的要求。在统计学适应形势变化，跟上大数 据时代东风的过程中，创新意识的培养起了决定性的作用，不论是新知识的探索和 新方法的创造，还是多学科知识的交叉结合，都需要我们不满足于旧有的知识结构 和个人素质，善于发现问题，敢于提出质疑，积极开拓前沿领域，创造新的理论和 应用方法，创新意识就是这些创造行为的意愿和动力，是当代人才必备的素质，培 养创新意识值得我们在课堂教学过程中深入研究。 论文网

1.2 现有研究成果及评价

在课堂教学创新意识的培养上，已经有一些学者做出了研究，在创新意识培养 的定义上和教学方法的规范上进行了积极的探索，为相关的工作奠定了坚实的基础。 刘健智[1]在《物理教学中创新教育的研究与实践》中认为创新意识是学生积极主动 的进行创新思维活动和创新实践的内部动机和前提条件，创新意识是创造的意向和 愿望，物理问题的创新意识就是求新、求佳，培养物理创新意识的课堂教学应该在 概念教学、规律教学、习题教学、实验教学四个方面多下功夫；廖艳红[2]等在《语

文课堂教学培养学生创新意识》中把教学过程中教师重视师生平等，突出学生主体， 构建和谐的师生关系作为培养师生关系的重要基础；林清夫[3]在《改革课堂教学方 法培养学生创新意识》中特别强调思维训练（智力教育而非知识教育），为学生的 发展留出空间；张洪芹[4]在《大学生创新意识培养机制》中提出了“自由激励机制”， 认为在建设学校教育体系上，唯有充分自由的校园文化精神和在课程上给予学生接 触各种知识的自由，才能保证学生创新意识的激发与生长，要建立与创新意识相适 应的激励评价体系，防止“劣币驱逐良币”。 

这些教学工作者在课堂教学和创新意识培养的研究上具有丰富的实践并提出了 许多良好的建议[6][7]，然而这些研究成果在创新意识培养的实施中还存在一些问 题；研究的学科种类也多是传统学科的基础教学（中小学阶段），在学科性质上有 别于大学统计学教育，与当今统计学飞速发展的特点更不尽相同，在经验自然有不 相适应之处。本文将参考这些宝贵的经验，并认真分析统计学科的独特之处，结合 时代的要求，对统计课堂教学创新意识的培养做出研究。 

2 当前统计课堂教学创新意识培养的不足之处

2.1 统计学专业课程体系设置不尽科学

当前我国大学生在课程选择上余地较小，虽然有一定自由安排课程的余地，但 是在整体的教学方向上，仍然没有话语权。一些高校统计学的培养难以摆脱多年以 来形成的经典模式，已经不适应飞速发展的学科环境，种种桎梏使得学生难以跳出 牢笼，追求创新发展[8]。一些高校的专业课覆盖范围太广，包含统计学的各个方面， 看上去表现了对学生的负责与学校强大的教学能力，客观上却使得学生疲于应付多 门课程，而分给每一门课程的时间捉襟见肘，让教师没有足够的学时深入讲解，只 能浅尝辄止，这样培养的全才只能是样样通而样样不精，缺乏特色；还有一些高校 在专业设置上比较陈旧，比如师范类、综合类高校更多强调数理统计方向的教学， 在当前对于复合型人才需求强烈的就业环境中，因没有掌握与统计学知识相匹配的 应用能力、计算机能力和经济知识而陷入就业的困境；而经管类统计学教学又主攻 应用统计，没有让学生打好统计学的基础，对学生的长期发展埋下了隐患。