2 小学数学教师专业化相关概念

对于小学数学教师专业化的内涵，其研究人员的定义是多种多样的。归纳起来可以概括为：小学数学教师专业化是指小学数学教师争取变成专业人员而连续不断努力的过程。它包括小学数学教师职业群体专业化以及小学数学教师个体专业化这两个方面。文献综述

2.1小学数学教师群体专业化

小学数学教师群体专业化是指小学数学教师通过自身水平不断地提高，让自己不断成长与完善，循序渐进地符合专业标准，并使得自己的专业地位获得认可的过程。它既是小学数学教师个体专业化的前提与保障，同时也是小学数学教师职业专业化的终极目标。小学数学教师群体的专业化主要包括以下内容：

教育知识技能体系化。即形成一套关于教育教学的专业知识技能体系，作为小学数学教师教育的内容和小学数学教师从事教育教学工作的依据。由于教育专业是一个双专业的职业，因此，作为小学数学教师职业专业化基础的知识技能体系，既包括学科专业知识技能，也包括教育专业知识技能。

小学数学教师教育专业化。即建立包括职前与职后教育在内的高水平的专业化的教师教育制度。

小学数学教师资格的制度化。即实行教师资格制度。国家对教师实行的特定职业许可制度被称为教师资格制度。一名合格的小学教师的最基本要求就是依法获得国家相关部门颁发的教师资格证，这也是走向教师岗位的必要条件。教师资格制度全面实施后，只有依法持有教育主管部门颁发的教师资格证，才能从事相关教育教学工作。没有取得教师资格证的人员，不得从事任何形式的教育教学工作。

小学数学教师教师活动的团体化。即通过建立公认的，值得信赖的提供老师之间交流的专业机构，以确保教师群体之间的学术交流，扩大教育的专业知识和技能的传播渠道，进而提升教师在社会上的影响力和权威性，才能更好地提升教师职业和社会地位的专业地位。

2.2小学数学教师个体专业化

小学数学教师个体专业化是小学数学教师职业专业化的基础和来源，是小学数学教师专业化的基本方面。它是指小学数学教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变成“专业人员”的专业发展过程。

小学数学教师个体专业发展的内容包括其在专业知识、专业技能、专业伦理、专业情意等方面的专业化。作为一名合格的小学数学教师，最基本的前提是要有扎实的专业知识、过硬的专业技能以及积极正面的专业情意。

2.2.1小学数学教师的专业知识

小学数学教师首先应该是对自己的数学知识以及要传授学科的内容有熟练的、深刻的理解和对数学的专业知识体系的完整而系统的分析。在教学过程中，小学数学教师要善于易于操作的教材教导学生。在教导学生掌握相关知识、技能和方法的同时，注重培养学生的创新思维与能力，使学生可以扩大数学知识面。教学中要做到因材施教，即对学生的志趣、能力等具体情况分析之后再实施不同的教育形式。在教学中同样遵循理论联系实际的原则，将理论教学与实践教学相结合，从而实现道德传统与科学精神的统一。充分发挥数学教师在学生成长中的与众不同的魅力，在潜移默化中提升学生的数学水平【3】。来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com

 小学数学教师也需要了解科学的教育理论知识，即教育基本原理：教育学、心理学，以及小学数学的基本规律。教育科学知识可以帮助教师，使其能够依据学生的身心发展特