参考文献 13

致谢 14

1、绪论

1。1 问题的提出

    20世纪90年代以来，中国教育事业进入历史上发展最快的时期，尤其是数学教育，取得了举世瞩目的辉煌成就，但我国的初中数学教科书的现状与发达国家的相比，仍然存在不足，学会客观认识我国现教科书存在的问题，是我国数学课程继续发展的前提。论文网

教科书是一个课程的核心教学材料，是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。不同国家编写的教科书都带有本国的特色，也会迎合本国的学制、教育方式、风土人情、学生的认知水平等方面有一些不同于其他国家的设计。我国历次施行的基础教育改革都是以课程改革为核心，而课程改革又以教科书的改革为主要内容，因此教科书的编制的质量直接影响基础教育改革的成败[1]。

从历史文化教育传统考虑，日本作为我国的邻国，和中国一样，都属于儒家文化圈，两国文化教育历史背景十分相似。从发展角度考虑，两国都面临着如何统一教育的问题。

日本的初中教科书的编排，主要重视学生的自我发现问题的能力，而中国在2001 年之后实施的新课程改革，侧重学生的综合素养和持续发展，在关注知识教育的同时，强化实践教育和价值观教育。因此，在数学的教育方面，中日两国虽各有千秋，但仍不乏可以互相借鉴之处。而且，日本在教育方面多积累的丰富经验和现行教育体制与欧美等西方国家相比更容易被中国人所借鉴和采纳。

本文将对中日两国初中数学教科书中的教材编排内容、相关知识点和知识广度与知识深度等内容进行分析，试图为我国现阶段的初中数学教材提供一些启示与借鉴。

1。2 研究的目的及意义

教科书是整个教学过程中最重要的教学工具，它很大程度上制约着老师的教学活动，还会对学生的心理发展产生影响。我们研究教科书之间的差别不是为了辨别出谁好或是谁坏，而是要弄清楚它的编写理念、编排形式、内容结构等方面之间的相同点和不同点，吸取别国教科书编写方面的精华，替换我国教科书编写方面的不足。

除教科书之外，日本的教育体制也与我国的有很大不同。

我国的《义务教育数学课程标准(2011版)》在总目标中就明确提出:通过义务教育阶段的数学学习学生应能获得适应社会生活和进一步发展所需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验［2]。

1958 年日本公布了初中理科课程的学习指导要领，并在2008 年颁布的最新《学习指导要领》，该要领在理念上强调智、德、体均衡发展，目标上强调打好扎实基础，强调学生要掌握基础、基本知识和基本技能，特别指出要强化数学活动。文献综述

庞加莱曾经说过，要想预见数学的将来，正确的方法是去研究它的历史和现状。我国与日本的教学标准虽然不同，但在初中的数学教育中，三角形的知识一直是教学中的重难点，它作为是平面几何的主要内容之一，有着不可撼动的地位。三角形反映出了日常生活中的基本图形世界，是学生初步建立空间观念、发展想象思维的必要内容，也是学生认识和描述空间的重要工具。

因此，本文将选取几何教学中的一部分，即以三角形为例，结合现在中国与日本的课程标准与学情，对两国初中数学的教学内容进行分析比较，突出两国教科书中具体教学内容的呈现特点。

本文选用的教科书是选取东京书籍株式会社2012 年出版发行的《新数学2》(以下简称东京版)与浙教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》八年级上册(以下简称浙教版)作为比较对象。