1。3  研究的方法

本篇论文，主要是通过文献分析法和问卷调查法的方法研究的．

文献分析法：从网络上搜索了与数学史教学等相关的知识，然后分析了数学史研究的内容、价值等．如从邱仰聪的《我国高校数学史教育的困境与出路》中学习了数学史在我国大学教育中存在的问题，从谢明初的《数学史应用于数学教育》中学到了在数学教育中该怎样穿插数学史的知识，从李国强和王玉香的《谈数学教师数学史素养的提升》中学到了作为数学老师该怎样通过数学史的知识提升自己的知识等．

 问卷调查法：从网络上学习了问卷调查的相关知识，并自己制定了一份调查问卷，在制定问卷题目的时候尽量与中学数学相关，之后进行问卷调查．

2  数学史的研究内容与教育价值

2。1  数学史的研究内容

数学史是研究数学发生发展及其规律的一门科学，它追溯了数学的历史、数学各种思想和方法的起源，涉及到与人类发展密切相关的历史、宗教、文化、哲学等各个方面，内容非常广泛．

数学史主要研究以下几个方面的内容：数学中的各种思想、方法、数学史通识，不同国家和地区的数学史、不同时期的数学史、数学家的传记、数学与其他科学之间的关系、有关数学的教育史、数学史文献学等[3]．

2。2  数学史的教育价值

数学史阐述数学知识的演变过程，学好数学史可以准确和全面的认识知识的来源、意义和应用．

首先，学习和了解数学史知识，可以帮助我们更清楚的了解各个数学公式、定理的由来，了解与它们有关的数学典故．因为在数学史中不仅可以了解到数学公式、定理，又可以了解到这些公式、定理被发现、总结的过程．这个探索、发现和演变的过程，仿佛让我们身临其境和古人们一起探索数学的奥秘。这个探索的过程可以吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣[4]；其次，学习数学史知识，可以帮助学生深入学习数学公式、概念，帮助学生举一反三。如果学生们对所学习的数学知识一知半解，很难在数学思维上有所突破，对老师所讲解的数学方法、应用等也会很难理解。但是，如果学生们对数学公式的由来比较清楚，则会帮助学生更好的理解它们，应用起来也会更加容易；第三，对于数学史的了解可以帮助学生从整体上把握中学数学教材，帮助它们获取书本以外的知识，拓展自己的知识范围．同时，作为数学老师在教授学生数学知识的时候，如果能够穿插着数学历史的讲授，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如果学生被数学史知识吸引，学习数学的积极性会更高，教学效果更好；第四，能够让学生明确数学与社会的相互作用，数学和社会的作用是互动的。当对数学史的知识有一定了解之后，学生们会发现这些神奇的数学知识都是来源于现实生活的，是对生活中现象的总结，或者是为了解决现实中的问题而创建的；第五，数学史具有提高学生文化素养的价值．数学史知识不仅涉及到数学知识，更涉及到历史、政治、民族、文化等各个方面的知识，对数学史知识的学习可以帮助学生了解到数学以外的知识，拓宽他们的知识范围，提高他们的文化素养[5]。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

3  师范生数学史知识的调查

3。1  调查问卷

师范类数学课程有专门的数学史课程，而且在学习数学其他相关课程的时候也会穿插着数学史．数学史对数学教师是不言而喻的重要，那么，数学师范生对数学史知识的掌握程度如何呢？因此，作者设计了一个调查问卷，希望能够通过问卷调查了解师范类学生对数学史的掌握情况[6]．