引言

应试教育逐渐被素质教育所替代，顺应素质教育要求的课程评价体系就变得越来越重要。有学者提出，新的课程评价体系要摒弃原有课程评价体系中的甄别与选拔功能，新的课程评价应以学生能力为主，教师教学并重为主。“英国著名课程论专家劳伦斯。斯腾豪斯（Lawrence Stenhouse）也曾提出：每一个课堂都应该是一个课程理论的实验室，每一个教师都应该是这个实验室的研究者。”[1] 

“课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题做出价值判断并寻求改进途径的一种活动。”[2]通过定义，我们可以发现课程评价中所包括的三层含义：（1）课程评价是一个价值判断的过程；（2）课程评价的方式是多样的；（3）课程评价包含对课程的规划、教授情况、课程完成情况等。[3]文献综述

19世纪三十年代到四十年代，国外教育机构进行了有关教学评价的“八年研究”，这意味着课程评价体系日趋成熟。一直到19世纪中叶，课程评价得到了迅猛发展。传统课程评价的观念和方法都得到了极大地改观，课程评价在课堂中也变得越来越重要。 数学作为初中阶段的一门基础学科，无论是研究方式、学习范围、还是应用领域等方面都发生了较大的变化，尤其是与信息技术结合后更是得到空前拓展；而且现代数学在实际教学中的运用也发生了变化，不再局限于反映在纸面上的成绩，更重要的是学生在学习过程中的学习能力、情感变化以及价值观的变化，并帮助学生学会学习的方法，从而更好的学习。课程评价在我国教育史中还是一个新的概念，1985年以后，我国对教育改革和课程评价改革越来越重视。一直到1990年以后，课程评价才出现在中国的课堂上，此后，国内学者开始了对课程评价的研究。

由于课程评价是在教学中进行的，只有结合学科的特点和规律来进行研究，才能使课程评价的作用得到有效地发挥。数学作为初中阶段课程的主要科目之一，人们对它的教学、学习评价研究的关注度也在不断提高。

目前我国对教育评价都是从主观方面为切入点进行研究，很少有从客观方面进行研究的,单独对数学学科进行研究的就更为少数。笔者通过发放问卷对数学课程评价进行研究，在案例的佐证下，探讨数学课程评价存在的问题并对其提出对策，供教师改进课堂教学，提高教学质量。 来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

在过去对于课程评价现状的调查中，文献[4] [5] [8] 对课程评价做了简单的陈述，文献 [6] [7] [12] 对课程评价现状存在的问题进行了分析，文献 [2] [3] [6] [10] [11] [12]对课程评价做出了指导性的建议，但是，目前对豫东地区出现的课程评价现状中的问题并没有系统而有效的建议。本文是针对豫东地区初中数学课程评价现状情况的调查，旨在发现问题，为当地教育部门、数学教师提出有效合理的建议，促进初中数学课程评价向高水平化发展。

对于上述问题，本文根据有关的教育理论，主要是对豫东地区初中学校和国培计划270名数学教师进行问卷调查，针对初中数学课程评价现状进行调查与分析，进而提出可行性建议，为初中数学教师提供一些合理的课程评价建议，为深化数学教育的改革提供可靠性依据。