结  论 24

致 谢 25

参考文献 26

附件二： 29

附件三: 31

附件四: 32

1引言

1。1选题依据

隐蔽课程最早出现在20世纪60年代的美国出现，在20世纪80年代末逐渐引进这个新颖的研究课题，此后慢慢的越来越多的专家认为发展学校教学课程不能只限于显性课程，这并不能完全概括学校课程教学。隐蔽课程以一种隐形的、无意的方式对学生产生一种积极的影响。所以只有将显性课程和隐蔽课程结合起来才能更好地促进学校体育教学的发展。

  1。1。1促进新课标的推行文献综述

    体育新课标的主体是围绕“健康第一”展开的，并从生理、心理、社会这三个方面来促进学校体育的发展。从这一点来看，体育教育不足以满足学校体育快速发展的条件，体育隐蔽课程是一种非正式的学习方式，它能从校园风气氛围、教师的教学模式、师生互动、课堂常规等方面进行教育，对学生的思想品德、体能技术、行为规范、语言表达等方面都有积极影响。合理地体育隐蔽课程和体育显性课程结合起来，对促进体育新课标的推行起着潜移默化的作用。

  1。1。2促进终身体育锻炼意识的形成

    终身参与体育锻炼和体育活动是一个自主形成过程。在校时，大学生还能自觉或不自觉的参与体育锻炼，主要是因为有迫于体育公共课的“必修课”。一但进入工作岗位后，工作的压力导致参与体育锻炼的时间越来越少，这需要学生们在校期间就要需要养成一种自觉锻炼的习惯，最好是达到一种几天不参与体育锻炼就不舒服的感觉。体育隐蔽课程可以培养学生的情意，能使学生感到愉悦感，放松感。结合良好的师生关系、同学关系、舍友关系，在和谐及欢快的体育教学氛围里，自然而然的接受各式各样的体育活动并受其影响。体育隐蔽课程在一种非正式的状态下，使学生放松警惕，放下紧张，卸下负担，以一种愉快、激动、兴奋的心理自主活动，这样更有利于培养学生终身体育锻炼意识的形成。

  1。1。3促进学校体育课程的改革

学校体育课程改革的目标是健康第一，使学生全面协调发展，积极调动学生参与体育运动的积极性，遵循因人而异原则让每一位学生都有所受益。在这些方面不仅仅只是要让学生不断学习那些固定模式的教育方法，而且更要学生在学习的同时不断去感受并灵活运用所学知识。而在学校体育课程改革中，要多结合体育隐蔽课程的作用，并与显性课程灵活的结合，才能达到事半功倍的效果，这样在实行学校体育课程改革的道路上才会有捷径可取。来自~优尔、论文|网www.youerw.com +QQ752018766-

1。2国内外研究现状

  1。2。1体育隐蔽课程的研究现状

  1。2。1。1国外体育隐蔽课程的研究现状

  1。2。1。2国内体育隐蔽课程的研究现状

1。2。2体育隐蔽课程的概念

1。2。3体育隐蔽课程内容的构成要素

  1。2。3。1物质构成要素

  1。2。3。2精神构成要素

  1。2。3。2制度构成要素

  1。2。4体育隐蔽课程的功能

   1。2。5体育隐蔽课程和体育显性课程的关系

都说体育显性课程有别于体育隐蔽课程。从表面看，显性课程就是一些摆在眼前可以看见有真实体会得到的，隐蔽课程就是在无形中以一种非正式的形式存在。但是二者都是实现学校体育目标的主要部分。两者不能单独存在也不能相互各自存在。显性课程是依据学生的身心健康标准制定的体育课程目标，隐蔽课程则是物质环境，精神文化，校园氛围来促进学生感受体育。但两者都是实现学校体育的目标，都是体育课程。体育隐蔽课程的涉及范围很广泛，相关体育物质因素、校园文化氛围、各种人际关系、各种体育管理制度等，体育显性课程是通过知识，技能技术的传授。但两者在体育教学中可以相互渗透，相互联系，共同作用。